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群体性心因性反应应急演练脚本

角色

1.事件触发者：学生A、学生B

2.受影响群体：某中学班级学生

3.学校工作人员：班主任、校医、学校心理老师、校长

4.专业干预人员：心理专家团队、医疗急救人员

第一幕：事件触发

时间：上午课间

地点：学校教室

学生A和学生B在教室打闹，学生A不小心撞到了教室的饮水机，热水溅到了学生B的手上。学生B瞬间发出惨叫，表情痛苦，手上被烫得发红。周围的同学都被这一幕吓到，纷纷围了过来。

学生A（慌张）：“对不起，对不起，我不是故意的！”

学生B（大哭）：“好疼啊，我会不会留疤啊！”

周围同学开始议论纷纷，有的同学安慰学生B，有的同学则表现出紧张和害怕的神情。

第二幕：恐慌蔓延

时间：上午课间后续

地点：学校教室

在大家的关注下，学生B的疼痛似乎越来越严重，开始出现头晕、恶心的症状，瘫倒在地上。这一情况让周围的同学更加恐慌。

同学C（惊恐）：“啊，他不会有生命危险吧！”

同学D（颤抖）：“我感觉我也有点不舒服了。”

很快，这种恐慌情绪在班级里迅速蔓延，越来越多的同学开始出现头晕、心慌、呼吸急促等症状，纷纷表示自己身体不适，整个教室陷入了混乱。

班主任（匆匆赶来）：“大家别慌，先安静下来！”但此时同学们的恐慌情绪已经难以控制。

第三幕：初步应对

时间：上午课间结束

地点：学校教室及周边

班主任立刻安排班长去通知校医，同时尝试安抚同学们的情绪。

班主任（大声）：“同学们，大家先冷静一下，校医马上就来了。”

班长（跑出去）：“校医老师，我们班出事了！”

校医赶到教室，对学生B进行了初步检查。

校医（检查后）：“烫伤情况不是很严重，简单处理一下就可以。”但此时，教室里已经有十几名同学出现了类似症状，校医意识到问题的严重性，马上向校长汇报。

校医（打电话）：“校长，我们班有学生烫伤后，引发了很多同学出现身体不适症状，情况比较严重。”

校长（严肃）：“立刻启动应急预案，我马上通知心理老师过来，同时联系专业的心理专家团队和医疗急救人员。”

第四幕：校内心理干预

时间：上午上课时间

地点：学校教室及会议室

心理老师迅速赶到教室，开始对同学们进行心理安抚。

心理老师（温和）：“同学们，大家不要害怕。刚才的烫伤事件只是一个意外，而且受伤的同学情况并不严重。大家出现的这些不舒服的症状，很多是因为紧张和害怕引起的。大家跟着我一起深呼吸，慢慢地吸气，慢慢地呼气。”

一部分同学在心理老师的引导下，情绪逐渐稳定下来，但仍有一些同学症状没有缓解。

心理老师（对班主任）：“目前情况比较复杂，可能是群体性心因性反应，我们需要把同学们转移到会议室，进行进一步的干预。”

班主任和心理老师组织同学们有序地转移到会议室。在会议室里，心理老师让同学们分组坐好，进行一对一的交流和疏导。

心理老师（对同学E）：“你是不是看到同学受伤，心里特别担心啊？其实这只是一个小意外，不会有什么严重后果的。”

同学E（抽泣）：“我就是害怕，感觉自己也很难受。”

心理老师（安慰）：“你的身体没有问题，只要放松心情，这些不舒服的感觉很快就会消失的。”

第五幕：专业团队介入

时间：上午课间

地点：学校会议室

专业的心理专家团队和医疗急救人员赶到学校。心理专家团队对整个事件进行了评估，确定是群体性心因性反应。

心理专家（对老师和校医）：“群体性心因性反应主要是由心理因素引起的，我们需要采取综合的干预措施。首先，要对受影响的同学进行全面的身体检查，排除生理疾病的可能。然后，通过心理疏导和暗示治疗，帮助他们缓解紧张情绪。”

医疗急救人员对同学们进行了详细的身体检查，结果显示除了学生B的烫伤外，其他同学身体并没有实质性的疾病。

心理专家团队开始对同学们进行集体心理干预。

心理专家（站在前面）：“同学们，我知道大家刚才都受到了惊吓。但现在我要告诉大家，经过医生的检查，你们的身体都很健康，没有任何问题。那些不舒服的感觉只是你们心里的紧张和害怕造成的。大家要相信自己的身体，放松下来。现在，我们一起做一个小游戏。”

心理专家带领同学们做了一些放松的小游戏和心理暗示活动，让同学们在轻松愉快的氛围中逐渐放松身心。

第六幕：深入疏导与恢复

时间：上午课间后续

地点：学校会议室

在集体干预后，心理专家团队对仍有明显症状的同学进行了深入的一对一疏导。

心理专家（对同学F）：“你能和我说说，当时你看到同学受伤的时候，心里在想什么吗？”

同学F（低头）：“我害怕自己也会受伤，而且看到其他同学都不舒服，我就更害怕了。”

心理专家（耐心）：“其实这是很正常的反应，很多人在遇到这样的事情时都会有类似的想法。但你要知道，这只是一个意外，而且我们现在已经确保了大家的安全。你要相信自己的身体有自我调节的能力，只要你放松心态，那些不舒服的感觉很快就会消失的。”

经过一段时间的疏导，同学F的情