七上5《秋天的怀念》课件.pptx

5秋天的怀念

教学目标

文化自信：联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。

语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。

思维能力：理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。

审美创造：体会文章语言朴素、情感真挚的特点。

一、导入新课

作家史铁生又有着怎样的秋日之思呢？

自古逢秋悲寂寥

秋天

二、作者简介

史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。2019年9月23日，史铁生长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

代表作：《命若琴弦》《务虚笔记》《我的丁一之旅》《秋天的怀念》《合欢树》《我与地坛》《病隙笔记》等。

三、整体感知

读准字音。

瘫痪（）沉寂（）

捶打（）憔悴（）

絮叨（）诀别（）

三、整体感知

解释词语。

〔侍弄〕

〔憔悴〕

〔央求〕

〔喜出望外〕

〔絮絮叨叨〕

三、整体感知

三、整体感知

四、体悟无私母爱

找出文中母亲的言行中最令你感动的句段，读出其中蕴含的感情。

四、体悟无私母爱

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

为了不更刺激

“我”而小心翼翼

理解和包容“我”

母亲对“我”的担心

母亲对“我”的心疼

母亲动作的急切

对“我”的心疼

一位母亲的痛苦和坚强

四、体悟无私母爱

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

落叶生命的结束伤感

母亲的细心

和呵护

自己的病痛

儿子的病痛

母亲的情绪完全因“我”而起伏

母亲的体贴和照顾

母亲为自己无心之言而自责

母亲的对儿子振作起来的渴求

只关心“我”

对“我”

的不耐烦毫不生气

四、体悟无私母爱

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

母亲对孩子的爱和牵挂

五、梳理看花，体会情感

面对“我”这样的变故，母亲为何一直想要推“我”去北海看花？结合具体词句，揣测母亲带“我”去看花的原因。

五、梳理看花，体会情感

五、梳理看花，体会情感

3.文中多次提到菊花，有什么作用呢？

五、梳理看花，体会情感

明确：菊花的怒放象征着生命的美好。同时，秋天本是万物肃杀，但菊花在秋风中开得烂漫，代表着顽强的生命力。作为文章的一条线索，菊花也寄寓了母亲对我从花中收获活着的勇气的期望。母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

五、梳理看花，体会情感

时间

“我”的

状态

母亲的行为

母亲的行为

产生的原因

母亲要推“我”

看花的原因

第一次提出带“我”去北海看花

第二次提出带“我”去北海看花

“我”暴怒无常、刚发完脾气

“我”看着窗外的落叶出神

“悄悄地”进来；“眼边儿红红地，看着我”

“挡”在窗户前

不让“我”沉湎于绝望和失意中

出于母亲深沉的爱

不想让我看到这样“刷刷啦啦”落叶的悲凉场面

关心“我”；

担心“我”的状态

六、艺术特色

史铁生

（1951—2010）

意蕴深沉的“散文化”作品

清新、温馨，富有哲理和幽默感

在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合

真实