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学校劳动课程建设交流，校长汇报：劳动教育植沃土，实践育人结硕果

各位领导、老师们：

大家好！今天有机会和大家交流劳动教育的实践心得，我心里既踏实又欣喜。踏实的是，这几年我们在劳动教育上一步一个脚印，走得很稳；欣喜的是，看着孩子们在劳动中慢慢长大，学会了做事，更学会了做人。

老话常说“民生在勤，勤则不匮”，劳动不仅是谋生的手段，更是成长的阶梯。现在的孩子大多是家里的“小宝贝”，不少孩子习惯了“衣来伸手、饭来张口”，动手能力弱不说，还容易缺少对劳动的敬畏心。我们常想，教育的本质是培养“完整的人”，而劳动教育正是让孩子扎根生活的最好方式。这几年，我们从课程设计到实践平台，一点点摸索，慢慢形成了适合本校学生的劳动教育路径，今天就和大家具体聊聊。

一、课程分层设计，让劳动教育“接得住地气”

劳动教育不能“一刀切”，不同年龄段的孩子，能做的、该学的都不一样。我们根据学生的年龄特点，设计了“阶梯式”劳动课程，就像爬楼梯一样，一步一步往上走，每个阶段都有明确的目标。

低年级的孩子，重点练“自理”。从系鞋带、叠衣服这些小事做起，让他们知道“自己的事情自己做”。我们把生活技能编成儿歌、做成动画，老师在课堂上一边示范一边讲解，课后还会让家长配合，在家继续练习。每周五的“自理小擂台”特别受欢迎，孩子们比着叠被子、整理书桌，赢了的能拿到“小红花”。慢慢的，班里的“小邋遢”少了，书包整齐了，抽屉干净了，孩子们脸上的自信也多了。

中年级的孩子，开始学“担当”。我们把校园分成了一个个“责任区”，每个班级认领一块，从教室卫生到操场保洁，从花坛除草到图书整理，都由孩子们自己负责。春天的时候，学校开辟的“共享菜园”里特别热闹，孩子们翻土、播种、浇水，忙得满头大汗。他们还会把蔬菜的生长过程画成图画，记录在“成长手册”里。到了秋天，看着自己种的青菜、萝卜成熟了，那种成就感，比考了100分还开心。

高年级的孩子，着重养“情怀”。我们和社区、企业合作，开设了“职业体验课”。孩子们去社区养老院帮老人打扫房间，听环卫工人讲城市清洁的故事，在面包房学做简单的点心。有一次，孩子们去快递点体验分拣包裹，才知道一个快递要经过多少道工序才能送到手里，回来后都感慨：“以后拆快递要轻一点，这都是别人辛苦送过来的。”这种对劳动的理解，比课本上讲十遍都管用。

二、学科融合渗透，让劳动教育“串得起链条”

劳动教育不是孤立的“额外课”，它应该和各个学科“手拉手”，让学习变得更生动。这几年，我们尝试把劳动教育融入学科教学，没想到收获了意外的惊喜。

语文课上，我们让孩子们写“劳动日记”。不是坐在教室里空想，而是带着他们去观察：食堂阿姨怎么洗菜切菜，园丁师傅怎么修剪树枝，门卫大爷怎么登记访客。有个班级写“校园里的劳动者”，孩子们采访了烧锅炉的师傅，知道了冬天的暖气要提前三个小时点火，师傅的手总是被煤灰染得黑黑的。这些真实的故事写进作文里，文字都带着温度。

数学课上，劳动也能派上用场。学“测量”的时候，孩子们拿着尺子去量菜园的长宽，计算种植面积；学“统计”的时候，他们记录每天浇水量和蔬菜生长高度，画出折线图分析规律。有个孩子说：“原来数学不是只在课本上，种菜也能用得上！”

科学课更是和劳动“亲如一家”。无土栽培实验里，孩子们配营养液、测PH值，看着生菜在水里扎根生长；手工课上，他们用废旧纸箱做收纳盒，用塑料瓶种多肉，既学会了环保知识，又锻炼了动手能力。这种“做中学”的方式，让知识不再是冷冰冰的文字，而成了能摸得着、用得上的本领。

三、搭建实践平台，让劳动教育“扎得下根须”

光有课程还不够，得有让孩子们“甩开膀子干”的地方。这几年，我们把整个校园都变成了劳动教育的“大课堂”，还走出校门链接资源，让劳动实践有了更广阔的天地。

校园里的“劳动角”越来越多。闲置的教室改造成了“巧手坊”，孩子们在这里学缝补、做手工；食堂开辟了“小厨师专区”，每周三下午，孩子们跟着师傅学包饺子、做馒头，自己做的食物，吃起来格外香。我们还设立了“劳动积分制”，整理教室、帮助同学、参与种植都能积分，月底可以兑换小奖品，孩子们的积极性特别高。

校外的“实践圈”也在扩大。我们和周边的农场合作，建立了“劳动教育基地”，春天带孩子们去插秧，秋天去摘橘子；和社区联手开展“周末大扫除”，孩子们带着工具清理楼道、擦拭健身器材，居民们都夸他们是“小雷锋”。有个家长说，孩子参加社区劳动后，回家主动帮家里拖地，还说“妈妈平时做家务肯定也很累”。听到这样的话，我们觉得所有的付出都值了。

四、家校社协同，让劳动教育“聚得起合力”

劳动教育不是学校一方的事，得家校社拧成一股绳。这几年，我们特别注重调动家长和社会的力量，让劳动教育从校园延伸到家庭、拓展到社会。

我们给家长发了“家庭劳动清单”，建议低年级孩子每天自己整理书包，中年级孩子每周打扫一次房间，高年级孩