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巩固亮点，整改问题，蓄力新程

各位老师：

六月的风里带着收获的味道，期末的脚步也越来越近。刚结束的教学常规检查，就像给这学期的工作做了一次全面“体检”——既看到了我们做得扎实的地方，也发现了需要调整的环节。检查覆盖了备课、听课、作业这些教学的“基本功”，从大家的教案、听课记录、学生作业本里，能清楚看到每个人的付出，也能找到可以做得更好的空间。

今天不说太多客套话，就围绕“巩固什么、整改什么、怎么往前走”和大家聊聊。总结下来，有三个亮点值得我们继续坚持，也有四个问题必须马上解决，这样才能为下学期的工作打下更稳的基础。

一、守住三个“好做法”，把优势变成常态

教学常规就像种地，精耕细作才能有好收成。这次检查里，有三个方面做得确实不错，是我们教学质量的“压舱石”，得继续做深做细。

第一个好做法：备课有琢磨，课堂就有准头

备好课是上好课的前提，这点在大家的备课本里体现得很明显。大部分老师不是简单照抄教参，而是真的在琢磨——这课的重点是什么，学生可能在哪卡壳，怎么设计环节才能让学生听懂学会。特别是复习阶段，不少老师把知识点串成了“知识网”，哪个是基础，哪个是难点，怎么练才能让学生记得牢，都写得明明白白。新老师跟着老教师学规范，老教师在备课里加了不少自己的“小妙招”，这种对教学的认真劲儿，就是我们能教好孩子的底气。古人说“凡事预则立，不预则废”，备课就是这个“预”，多花点心思，课堂就少点弯路。

第二个好做法：听课肯用心，成长就有路径

听课评课是老师互相学习的好机会，这学期大家做得越来越实在。翻开听课记录本，不光记了课堂上的步骤，还写了自己的想法：“这个导入方式能抓住学生注意力”“这里要是多让学生讨论一下可能更好”。更难得的是跨学科听课成了习惯，语文老师去听数学课，看看逻辑怎么讲清楚；体育老师去听语文课，学学怎么调动学生情绪。学科之间的墙打通了，思路就宽了。这学期听了300多节课，评了200多次，这么浓的钻研氛围，就是我们队伍进步的动力。

第三个好做法：作业有巧劲，减负真能增效

“双减”不是少留作业就行，关键是怎么留得巧、留得有用。这次检查看到，很多老师把作业分成了几个层次：基础题让每个学生都能跟上，拓展题让学有余力的学生多练练，还有些动手实践的作业，让学生在做中学。批改也很用心，不光打了等级，还写了不少具体的话：“这个想法很有意思”“这里再仔细点就更好了”。学生看到这些话，劲头也足了。作业本上字写得越来越工整，错题改得越来越认真，这就是师生一起进步的样子。看来，只要肯动脑筋，减负和增效真能两全其美。

二、改掉四个“老毛病”，把短板补成跳板

检查不光是为了看优点，更重要的是找问题。这次也发现了几个得马上改的地方，这些问题就像路上的小石子，不挪开就容易绊倒人。

第一个毛病：备课有点“走过场”，二次备课不实在

还有少数老师的备课，看起来像是应付事。教案基本照抄教参，没结合自己班学生的情况。二次备课那栏要么空着，要么写一句“已掌握”“已解决”，到底学生哪懂了、哪没懂，接下来怎么调整，一点看不出来。更有甚者，教案上写的和实际上课讲的对不上，备课成了“纸上谈兵”。咱们常说“因材施教”，连学生情况都没摸透，怎么“因材”？下次备课，得多想想“我班学生这里可能会犯什么错”“这个知识点用什么例子他们更容易懂”，把教案变成真正能用的“作战图”。

第二个毛病：听课反思有点“浅”，评课不敢说真话

有的听课记录，光记了课堂步骤，没写自己的思考；评课时要么说“挺好的”，要么说“还行”，具体好在哪、哪能改进，说不出来。跨学科听课是好，但听完了没琢磨人家的长处怎么用到自己课上，就白听了。听课不是完成任务，是去学本事的。反思得深一点，评课说得实在一点，哪怕提个小建议，对自己对别人都是帮助。就像咱们教学生“不懂就问”，咱们自己也得“听了就想，想了就说”。

第三个毛病：作业设计有点“一刀切”，分层落实不到位

虽然大部分老师做到了分层作业，但还有些作业设计得比较单一，全班都做一样的题。学得快的学生“吃不饱”，学得慢的学生“吃不下”。还有的作业量忽多忽少，有时候一天留好几样，有时候又几乎没有，学生节奏乱了，效果自然打折扣。“因材施教”不光是在课堂上，作业也是一样。得多花点心思，让每个学生都能在作业里有点收获，有点成就感。

第四个毛病：常规管理有点“松”，细节落实有差距

比如有些作业本上，批改日期不及时，错题没让学生及时改；有些听课记录，听课时间、班级都没写全。这些看起来是小事，但细节见态度。教学常规就是由这些小事组成的，小事做不好，大方向就容易偏。就像盖房子，一块砖没砌好可能没事，多了就容易塌。下次检查，咱们从这些小地方抓起，把每个环节都做扎实。

三、攒足一股“新干劲”，把基础夯得更牢

这学期快结束了，但教学工作没有“终点”，只有“新起点”。好的做法，咱们继续坚持，而且要做得更