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巩固亮点,整改问题,蓄力新程
各位老师:
六月的风里带着收获的味道,期末的脚步也越来越近。刚结束的教学常规检查,就像给这学期的工作做了一次全面“体检”——既看到了我们做得扎实的地方,也发现了需要调整的环节。检查覆盖了备课、听课、作业这些教学的“基本功”,从大家的教案、听课记录、学生作业本里,能清楚看到每个人的付出,也能找到可以做得更好的空间。
今天不说太多客套话,就围绕“巩固什么、整改什么、怎么往前走”和大家聊聊。总结下来,有三个亮点值得我们继续坚持,也有四个问题必须马上解决,这样才能为下学期的工作打下更稳的基础。
一、守住三个“好做法”,把优势变成常态
教学常规就像种地,精耕细作才能有好收成。这次检查里,有三个方面做得确实不错,是我们教学质量的“压舱石”,得继续做深做细。
第一个好做法:备课有琢磨,课堂就有准头
备好课是上好课的前提,这点在大家的备课本里体现得很明显。大部分老师不是简单照抄教参,而是真的在琢磨——这课的重点是什么,学生可能在哪卡壳,怎么设计环节才能让学生听懂学会。特别是复习阶段,不少老师把知识点串成了“知识网”,哪个是基础,哪个是难点,怎么练才能让学生记得牢,都写得明明白白。新老师跟着老教师学规范,老教师在备课里加了不少自己的“小妙招”,这种对教学的认真劲儿,就是我们能教好孩子的底气。古人说“凡事预则立,不预则废”,备课就是这个“预”,多花点心思,课堂就少点弯路。
第二个好做法:听课肯用心,成长就有路径
听课评课是老师互相学习的好机会,这学期大家做得越来越实在。翻开听课记录本,不光记了课堂上的步骤,还写了自己的想法:“这个导入方式能抓住学生注意力”“这里要是多让学生讨论一下可能更好”。更难得的是跨学科听课成了习惯,语文老师去听数学课,看看逻辑怎么讲清楚;体育老师去听语文课,学学怎么调动学生情绪。学科之间的墙打通了,思路就宽了。这学期听了300多节课,评了200多次,这么浓的钻研氛围,就是我们队伍进步的动力。
第三个好做法:作业有巧劲,减负真能增效
“双减”不是少留作业就行,关键是怎么留得巧、留得有用。这次检查看到,很多老师把作业分成了几个层次:基础题让每个学生都能跟上,拓展题让学有余力的学生多练练,还有些动手实践的作业,让学生在做中学。批改也很用心,不光打了等级,还写了不少具体的话:“这个想法很有意思”“这里再仔细点就更好了”。学生看到这些话,劲头也足了。作业本上字写得越来越工整,错题改得越来越认真,这就是师生一起进步的样子。看来,只要肯动脑筋,减负和增效真能两全其美。
二、改掉四个“老毛病”,把短板补成跳板
检查不光是为了看优点,更重要的是找问题。这次也发现了几个得马上改的地方,这些问题就像路上的小石子,不挪开就容易绊倒人。
第一个毛病:备课有点“走过场”,二次备课不实在
还有少数老师的备课,看起来像是应付事。教案基本照抄教参,没结合自己班学生的情况。二次备课那栏要么空着,要么写一句“已掌握”“已解决”,到底学生哪懂了、哪没懂,接下来怎么调整,一点看不出来。更有甚者,教案上写的和实际上课讲的对不上,备课成了“纸上谈兵”。咱们常说“因材施教”,连学生情况都没摸透,怎么“因材”?下次备课,得多想想“我班学生这里可能会犯什么错”“这个知识点用什么例子他们更容易懂”,把教案变成真正能用的“作战图”。
第二个毛病:听课反思有点“浅”,评课不敢说真话
有的听课记录,光记了课堂步骤,没写自己的思考;评课时要么说“挺好的”,要么说“还行”,具体好在哪、哪能改进,说不出来。跨学科听课是好,但听完了没琢磨人家的长处怎么用到自己课上,就白听了。听课不是完成任务,是去学本事的。反思得深一点,评课说得实在一点,哪怕提个小建议,对自己对别人都是帮助。就像咱们教学生“不懂就问”,咱们自己也得“听了就想,想了就说”。
第三个毛病:作业设计有点“一刀切”,分层落实不到位
虽然大部分老师做到了分层作业,但还有些作业设计得比较单一,全班都做一样的题。学得快的学生“吃不饱”,学得慢的学生“吃不下”。还有的作业量忽多忽少,有时候一天留好几样,有时候又几乎没有,学生节奏乱了,效果自然打折扣。“因材施教”不光是在课堂上,作业也是一样。得多花点心思,让每个学生都能在作业里有点收获,有点成就感。
第四个毛病:常规管理有点“松”,细节落实有差距
比如有些作业本上,批改日期不及时,错题没让学生及时改;有些听课记录,听课时间、班级都没写全。这些看起来是小事,但细节见态度。教学常规就是由这些小事组成的,小事做不好,大方向就容易偏。就像盖房子,一块砖没砌好可能没事,多了就容易塌。下次检查,咱们从这些小地方抓起,把每个环节都做扎实。
三、攒足一股“新干劲”,把基础夯得更牢
这学期快结束了,但教学工作没有“终点”,只有“新起点”。好的做法,咱们继续坚持,而且要做得更
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