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（广告传媒）浅谈多媒

体在物理教学中的应用

浅谈多媒体在物理教学中的应用

当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入

了21世纪，面临人类史上的又一大飞跃──由工业化社会进

入到信息化社会。面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达

国家还是发展中国家，都试图在未来的信息社会中让教育走在

前列，以便在国际竞争中立于不败之地。作为高科技的计算机

网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到

教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供了保障，对实

现我国政府的科教兴国战略有特别重要的意义。因此我国教育

部不失时机地提出：要把现代教育技术当作教育改革的“制高

点”和“突破口”。于是多媒体信息技术不断涌向课堂，成为

当今学校教学领域的热点。多媒体辅助教学，可以创设教学情

境，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，在很大程度上提

高了物理教学效果。但同时有部分教师过于夸大多媒体教学的

作用，过于依赖多媒体，导致多媒体教学存在许多误区，本文

就多媒体在物理教学中的优势以及使用中应注意的问题做简

单探讨。

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包

括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒

体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为

中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种

教育信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很

强的教学软件。

一．多媒体教学在物理课堂教学中的优势

1.多媒体教学形象直观，激发兴趣

物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的

教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点，在物理教

学中有许多难以理解、抽象的概念。采用多媒体技术，可以给

学生提供实物图象、运动过程，利用“原型”的放大、重复、

慢放、定格等技术手段可以使物理教学内容形象化、直观化，

对学生的感官进行多路刺激，从而创造一种学生喜闻乐见的、

生动活泼的教学氛围，在一定程度上消除了听课造成的疲劳和

紧张。如力学中的运动过程，电磁学中的电流、磁场概念，光

学中的折射及显微镜、望远镜、照相机的成像等单凭语言不易

讲清楚；学生学起来很枯燥，很难理解。如果利用多媒体进行

教学就可以做到形象化的演示，学生学习起来不感枯燥乏味，

而是对其产生浓厚兴趣，从而获得令人满意的教学效果。如在

“机械能的相互转化”教学时，可以利用Flash制作课件，使

学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生

的巨大力量，带动水轮机发出电来，使没有看见过大型水电站

的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水利资

源利用上的成就。通过这样的教学，不但让学生形象地理解了

机械能的相互转化，也让学生很好的感受到保护水资源的重要

性，节约水资源的必要性。从而取得良好的教学效果。

2.多媒体教学创造教学情境，拓宽见闻

运用多媒体技术进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、

动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，突破时空限制，变抽

象的语言文字为具体的视觉画面，有利于实现其他媒体难于实

现的“形真”。这样形、声、色、光的运用与结合，能够有效

地渲染气氛，丰富学生感知，拓宽生活见闻，制造氛围，激发

学习情感，实现“情境教学”。如“光的直线传播”的教学，

在传统教学中教师一般单刀直入，急于把“光沿直线传播”的

结论亮出，但我们利用多媒体技术播放日食、月食情景来引入

新课，学生会被日食、月食的美丽壮观、奇妙情景深深吸引。

教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含

了什么物理知识？这样可启发学生的思维，再由教师或学生列

举生活中例子进行分析，指导学生自主得出光沿直线传播的结

论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如“重力”教学时可

利用多媒体播放我国宇宙飞船“神州六号”、“神州七号”遨

游太空以及我国宇航员翟志刚在太空漫步的情景，在这样的情

境中不仅使学生更好地理解重力的概念，而且让学生感受到我

国科技的进步，进一步增强爱国主义情感。

3.实现启发式教学，调动学生学习的主动性

中学物理的教学过程不单纯“传授知识”，而且要辅之以“探

索知识”的活动，不仅要发展学生运用知识的能力，还要发

高层次的能力——创造力。这要求在物理教学过程中，减少学

生对教师的依赖，按教学阶段逐步发展学生的独立思考、独立

活动能力。在计算机辅助教学中，可利用计算机来向学生提出

问题、帮助学生分析问题、解决问题，引导学生把握教学思路，

掌握所学内容，通过逐步引导，形成完整概念，从而实现启发

式教学，培养学生自主学习的能力。

4.利用多媒体弥补实验不足，