小学高年级数学作业讲评现状与策略研究.pdfVIP

摘要

作业作为促进学生与教师交流的工具之一，不仅可以反映学生对知识的掌握情况，

还能检验教师的教学成果。作业讲评作为中小学阶段最重要的一种课型，不仅能够帮助

学生查漏补缺，提升学生的思维能力和问题解决能力，还能帮助教师进行自我反思和自

我成长。然而在实际课堂中，小学数学作业讲评的效果并不理想。师生之间的交流较少，

教师单方面输出较多，教师忽略了学生对知识的接受程度，影响了学生的学习兴趣，限

制了讲评作用的发挥。

本研究以开封市W小学的教师和学生作为研究对象，采用课堂观察、问卷调查和

教师访谈这几种研究方法。课堂观察从教师教学和课堂文化两个维度进行，其中教师教

学维度包括讲评环节、讲评内容和讲评目标三个观察点；课堂文化维度包括学生思考、

互动和教师评价三个观察点。问卷调查有5个维度，分别是学生的学习感受、学生的学

习收获、老师组织教学的方式、老师对题目的处理、学生主动学习的情况。教师访谈分

为三个维度，分别是教师对待作业讲评的态度、教学方法和教学效果。

通过问卷调查、教师访谈以及平时的观察，发现该校小学数学作业讲评存在以下方

面的问题：过于重视知识技能目标，缺乏问题归因和学生评价，讲评的方式和主体比较

单一，导致学生积极性不高和作业讲评效果不佳。该研究认为是以下几方面原因导致的：

首先就是教师窄化了作业的功能且欠缺创新意识，其次是教师对作业讲评的重视程度不

够且反思意识薄弱，最后教师忽视了小学数学学科的特点和学生的主体差异性。

根据发现的问题，该研究提出了以下对策：首先是对学生的错误进行正确归因，本

研究将学生的作业的错误原因分为计算出错、审题不清、概念不清和考虑不周这四大类，

并提出解决措施。其次就是激发学生学习兴趣：从正视作业目的，明确学习要求；进行

激励评价、提高参与动机；丰富讲评主体，促进课堂参与；讲评联系实际，彰显生活特

征这四个方面进行。最后依据讲评反馈进行精准教学，从合理利用教具，提高讲评具象

化；制造认知冲突，完善学生认知结构；进行变式训练，夯实讲评效果；及时追踪指导，

合理采取面批这四个方面进行。

关键词：小学数学，作业讲评，错题归因

I

ABSTRACT

Studentshomeworkcanpromotestudent-teachercommunication,notonly

reflectingstudentsmasteryofknowledge,butalsoreflectingteachersteachingresults.As

oneofthemostimportantlessontypesintheprimaryschoolstage,homeworkevaluationcan

helpstudentstocheckandfillinthegaps,improvestudentsthinkingabilityandproblems

solvingability,andhelpteacherstoself-reflectandgrow.However,intherealclassroom,the

effectofprimaryschoolmathhomeworkreviewsisnotideal.Teachersunilaterallyoutput

more,ignoringthestudentsacceptanceofknowledge,whichinturnaffectsstudentsinterest

inlearningandlimitstheroleofcommentary.

Inthisstudy,teachersandstudentsofWPrimarySchoolinKaifengCitywereused

asresearchsubjects,andseveralresearchmethodswereused:classroomobservation,

questionnairesurveyandteacherinte