小学数学教师评价素养和教学效能感的现状及其关系研究.pdfVIP

摘要

随着新一轮基础教育改革的不断深入、评价范式的转型，在教育评价领域教师被赋

予了更多的责任与期待。评价是教师教学过程的重要环节，教师作为评价活动的设计者

和操作者，必须要具备专业的评价素养，才能有效地运用评价促进学生的学习、改进自

己的教学。教学效能感与教师的工作热情和教学实践有密切的联系，它不仅决定了教师

的教学行为和遇到困难的态度，还影响了教师对新课程改革的积极性。教师的评价素养

和教学效能感是教育学和教育心理学领域两个重要的关注点，研究二者之间的关系具有

重要的理论价值和实践价值。

本研究主要采用问卷调查法，辅之以访谈法，以河南省的547名小学数学教师作为

研究对象，一方面探讨小学数学教师评价素养和教学效能感的整体状况和差异状况，另

一方面探讨小学数学教师评价素养和教学效能感的相关性。通过描述性统计、t检验、

方差分析、相关分析、回归分析等统计方法，本研究得出了以下结论：

1.小学数学教师的评价素养整体上处于中等水平；小学数学教师评价素养内部结构

的各个维度发展不均衡；小学数学教师的评价意识薄弱；小学数学教师重评价知识，轻

评价技能。

2.小学数学教师的评价知识在学历、职称、编制、学校所在地上存在显著差异，小

学数学教师的评价态度在学历、教龄和学校所在地上存在显著差异。

3.小学数学教师教学效能感整体上处于中等水平；小学数学教师的个人教学效能感

高于一般教育效能感。

4.小学数学教师的整体教学效能感在学历、编制、学校所在地上存在显著差异。在

个人教学效能感维度，个人教学效能感在学历、教龄、学校所在地上存在显著差异；在

一般教育效能感维度，一般教育效能感在性别、教龄、职称、编制、学校所在地上存在

显著差异。

5.小学数学教师评价素养与教学效能感呈显著正相关关系，评价知识和评价技能对

教学效能感表现为正向预测作用，即小学数学教师的评价知识越丰富、评价技能越高超，

其教学效能感也就越高。

小学数学教师评价素养的提高，应从以下几个方面开展。教育行政部门应加强小学

数学教师评价素养发展的顶层设计；加强小学数学教师评价素养结构研究，协调各要素

I

共同发展。在培训时，应关注小学数学教师的群体差异，分层分类进行培训。教师应该

努力增强评价意识、提高评价技能。小学数学教师教学效能感的提高，要关注农村小学

数学教师的教学效能感，增强新教师入职教育的有效性。

关键词：小学数学教师，评价素养，教学效能感

II

ABSTRACT

Withthedeepeningofthenewroundofbasiceducationreformandthetransformationofevaluation

paradigm,teachersaregivenmoreresponsibilitiesandexpectationsinthefieldofeducationevaluation.

Evaluationisanimportantlinkintheteachingprocessofteachers.Asthedesignerandoperatorof

evaluationactivities,teachersmusthaveprofessionalevaluationaccomplishmentinordertoeffectively

promotestudentslearningandimprovetheirteaching.Teachingefficacyiscloselyrelatedtoteachers

teachingpracticeandworkenthusiasm.Itnotonlydeterminesteachersteachingbehaviorandattitudes

towardsdifficulties,butalsoaffectsteachersenthusiasmforthenewcurriculumreform.Teachers

evaluationqual