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后疫情时代初中语文互联网教学思考

摘要：新冠肺炎疫情席卷全球，对各行各业都带来了很大的影响，教育同样也不例外。在疫情席卷全球时期，我国两亿多的中小学生不得不在家庭中接受线上的教育指导，所有的教师几乎都投入到线上教育的探索中，带来了许多感人的故事。而在后疫情时代，网课的教育形式依然会存在，甚至成为未来教育发展的方向。疫情推动了线上教育的发展，同样也引发了人们对线上教育以及未来教育发展的思考。在后疫情时代，线上教育的形式依然会存在，需要教师们结合线下与线上的教育经验开展全新的教育形式的探索。本文作者就以后疫情时代初中语文互联网教学思考为题，结合教育经验提出了以下几点见解，以期抛砖引玉。

关键词：初中教学；语文教学；后疫情时代；互联网教学

新冠肺炎疫情推动了线上教育的发展，使得教育能够以更多维的形式呈现给学生，是新时代背景下全新教育形式的探索。而在后疫情时代，线上教育该如何发展？也成为了国内外教育共同关注的话题。“第十三届新东方家庭教育高峰论坛”以“后疫情时代的变与不变—

—让云端的孩子拥有更美好的童年”为主题探讨了疫情为孩子学习和生活带来的改变。2020年亚洲教育论坛年会也以“教育之光，点亮未来”为主题，探讨了新冠肺炎疫情对全球教育的深远影响。在后疫情时代，国内外都十分关注新的教学方式，线上教育也得到了很大的肯定。在初中教学阶段，线上教学的开展同样也需要把握“变与不变”的话题，以初中语文教学为例，不变的是教育形态，教师依然需要做好教学引导与教学主题和方向的把握。而变的是教育形式，在新的教育形式影响下，教师对线上教育软件的应用不充分、不完全导致线上教育有一定的欠缺。因此，在后疫情时代，初中语文教师除了要整合教育资源之外，还要调整教育形态与形式，让线上教育能够更好地符合初中学生的认知与兴趣点，并通过线上教育做好家庭与教学的融合，从而获得更好的教育效果。

一、互联网教学需要把握线上与线下的结合

（一）微课教学做好实时复习与巩固

微课是一种新的教育形式，主要是通过五到十分钟的短视频为学生传授重点与难点知识。微课的教育形式具有即时性与直观性，无论是在线下还是在线上教育中都发挥着重要的作用。因此，在线上教育中，教师不能够忽视的微课在教育实践中的积极作用。初中语文教师需要运用微课简单、直观的特点展开课堂导入的教育指导，让学生认识并理解所学内容，

使其在线上教育中能够更积极地投入到学习之中。

以《苏州园林》为例，本文的目的是向学生展示苏州园林的设计特点，让学生感知园林的画意美，基于此，教师就可以利用微课的形式为学生展示苏州园林的视频或者是图片，让学生从文章内容以及视频内容的两个维度结合下去品味和抓住苏州园林的特征，合理地想象苏州园林的画意美。此外，教师还可以通过微课视频向学生提问，如“江南园林甲天下的下联是什么呢？”经过学生一段时间的思考之后，教师可以结合微课视频或者是让学生自行对出“苏州园林甲江南”。再通过微课视频，将苏州园林当中的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、楼窗廊子等淋漓尽致地表现出来，让学生观察苏州园林图画中的一些美的景物，并发挥学生的想象力，通过连麦的方式让学生各抒己见。通过微课视频的引导和学生的连麦，既能够让学生在品味文章之美的同时，又锻炼口头表达和写作的能力，促进学生语言鉴赏能力的提升。有此方式不仅能够做好课堂的导入，还能够让学生在文章和视频的双重感悟和对比中实现对文章品味能力的提升。

（二）直播互动做好实时监督与指导

在线下教学中，教室是学生们学习的主阵地，教师也是教学的核心，对学生的学习发展起着重要的引导与监督作用。但是在线上教学的过程中卧室、客厅成为了学生们学习的主阵地，教师所面对的也是屏幕前一个个小的窗口，并不能够很好地发挥自身的监督和指引作用。面对这一问题，教师需要探究全新的线上教学方式，做好师生之间的互动，以此来弥补传统线上教学时教师难以发挥实施监督与指导的弊端。

以《中国的石拱桥》为例，教师首先要为学生布置一些课前作业，也就是让学生主动地学习和阅读文章，然后利用互联网针对文章内容进行资料的收集与整合，在线上教学时，要求每一位学生将自己所整理的资料上传到群文档中。在直播教学时，教师要从群文档之中随机抽查学生的作业内容，并且给予学生发言与讲解的机会，让学生当“主播”，讲述自己收集资料的方向以及在收集资料过程中对中国石拱桥所产生的了解与认识。其次，教师还可以通过学生抢答或者是随机挑选学生的方式，鼓励学生以文字的形式在公共聊天区域发表自己的观点或者是答案。通过定时竞争的方法来调动学生学习的注意力，也让学生在课上的探讨与交流中实现知识的拓展与思维导图的构建。最后，教师要对线上教学的时间进行重新的整理，保证每一堂课都能够留出5~10分钟的时间打造一个线上答疑的模块，针对学生普遍疑虑的问题可以快速地解答，而在面对一些重点和难点问