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核心素养视角下小学劳动教育研究

摘要：劳动教育对于培养人才的素质非常有帮助，是新时代下人才培养的目标及要求，对于促进个体全面发展有着重要的影响。小学是劳动教育开展的重压阵地，对于提升小学生的劳动技能，提升小学生的劳动体验很有帮助。目前，小学在开展劳动教育的过程中，经常存在劳动形式单一、场所局限等特征，这是不利于小学生劳动教育开展的，也不利于小学生核心素养的培育。本文主要对核心素养视角下小学劳动教育进行研究，文章采用文献法、案例法等调研了核心素养、劳动教育的概念，分析了核心素养视角下小学劳动教育中存在的问题。最后，提出核心素养视角下小学劳动教育培育策略。

关键词：核心素养；小学；劳动教育引言

劳动教育是小学生全面发展的重要渠道。目前，国内各个层级的教育都在实施劳动教育，劳动教育呈现出了差异化及多样化的特征。2019年11月时，国家颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确的指出要将劳动

教育纳入到小学生教育体系中，并不提出了很多开展小学生劳动教育的策略。

2020年3月，国家正式颁布实施了小学生劳动教育实施意见，详细阐述了劳动教育实施的内容及思路等，指出在开展劳动教育实践活动中，小学生产生着主导的作用，家庭起着基础性的作用，要在生活中开展小学生劳动教育。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确的指出，要采用生活机会引导小学生开展劳动教育，

要让小学生尊重劳动教育。因此，小学生需要结合小学生的发展特征及年龄特征，

要注重游戏开展的延续性、多样性等，从情感态度、知识技能培训等方面培养小学生的劳动技能，实现小学生的全面发展。

一、相关理论概述

（一）核心素养

全球经济化及信息化背景下，各个国家对于人才培养都是比较重视的，素养一词就在这样的背景下产生了。全球经济发展与合作组织对于素养的解释是，在特定的社会情境之中，调动各方面的心理资源，以满足复杂社会环境需要的能力。美国、英国等国家根据素养的概念，提出了核心素养。国内学者近年来也增加了

对于核心素养的研究，相关的理解及描述也比较多，这也反映出我国社会经济快速的发展。虽然描述比较多，但关于核心素养本质的理解都是相同的，指的是每个人的未来发展，这不局限在知识及技能上，也与全部素养是不同的，而是素养中最核心、关键的部分。在激烈的社会竞争环境下，核心素养是人们应该挑战及困难必须要具备的能力，能够充分的展现人们的价值，也是国内课程实施标准及评价的依据。

（二）小学生劳动教育

所谓小学生劳动教育，对象教师小学生群体，开展系列的劳动技术教育。劳动教育是小学生教育的重要组成，对于培养小学生健康的劳动价值观念很有帮助，能够促使小学生发展成为全面的人。小学劳动教育实施的过程中，要努力的提升小学生的劳动素养及技能，依托于劳动教育使得小学生全面发展，最终形成良好的劳动教育价值观念，以及良好素养。小学生劳动教育具有价值教育、普通教育以及时代教育的特征。

二、核心素养视角下小学劳动教育培养存在问题分析

（一）劳动教育形式的单一性

近年来国家已经颁布实施了很多与劳动教育有关的文件，劳动教育受到了教育界的高度重视。小学教育属于启蒙教育，在劳动教育开展内容及形式上有其特殊性。首先，集体活动是小学劳动教育普遍的组织形式，小学劳动教育需要渗透到小学教育的方方面面，从而更好的促使小学生启蒙教育的开展。但是，这种类型的劳动教育形式比较的死板及刻意，难以激发出小学生本身对于劳动的兴趣。小学劳动教育开展中，偶尔也会以个别活动的方式开展，但小学生此时多扮演的是辅助教师的角色。在这一活动过程中，小学生难以积极主动的理解劳动教育的内涵。其次，为了使得劳动教育能够顺利的开展实施，小学应该让班级内的小学生统一进行行动，及时的分配小学生感兴趣的劳动项目，使得每个小学生都能够参与进来，这对于提升小学生劳动的兴趣及积极性很有帮助。最后，各个年龄阶段小学生的发展水平是不一样的，因而他们对于劳动知识的掌握及接受就不同，这就意味着小学生对于劳动教育的理解及认识不同。目前，国内小学劳动教育的形式普遍的比较单一，显然是难以满足小学生教育个性化、差异化的需要。因此，要逐渐的改变小学生劳动教育刻板、单一的形式，将劳动教育渗透到小学生日常

教育活动中，不断丰富小学生劳动教育的形式及内容。

（二）小学劳动教育的内容比较单一

目前国内小学实施的劳动教育，在内容上基本是比较简单的机械运动，体力运动特征比较明显。具体来讲，小学劳动教师就是让小学生做值日，这其中包括了打扫卫生、檫黑板，拖地等。小学生在学校期间，参加的各类劳动教育及活动的内容比较的固定，形式上也比较的单一。这些劳动教育，并不需要小学生具备劳动技能或者是知识，也难以满足小学生劳动教育的兴趣。很多小学生在参加劳动教育时，都是为了应付检查，教育意义比较的弱小。另外，部分小学学校开展的劳动活动