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坚守师德底线，培育时代新人——在暑期师德师风培训总结发言

老师们：

为期一周的暑期师德师风专项培训已圆满落幕。在这充实的七天里，省市级教育专家为我们带来前沿的教育理念与深刻的政策解读，模范教师毫无保留地分享他们在教学实践中的宝贵经验，优秀校长的经验传承也为我们照亮前行道路，这一切都如一场及时雨，让我们的思想得到洗礼。而大家在自我反思中的深刻剖析、小组讨论时的各抒己见、经验交流里的畅所欲言，更是让这场培训真正融入我们的教育思考与实践当中。可以说，此次培训主题鲜明、内容扎实、形式创新，既紧扣当下教育发展的现实需求，也为我校师德师风建设注入了新的动力，更将对学校未来的长远发展产生深远影响。

但我必须强调：培训的结束，绝不是学习的终点，更不是师德建设的完成时。师德师风的培育，是一项需要常抓不懈的系统工程，需要我们以“永远在路上”的姿态，持续投入、动态优化。借此机会，我想和大家深入探讨三个关键问题：

一、师德是立身之本，必须置于教育工作的首位

“学高为师，身正为范”这句古训，道破了教师职业的本质——师德不是可有可无的附加项，而是支撑整个教育事业的基石。无论社会如何变迁、教育改革如何深化，师德始终是评判教师专业水准的核心标准，没有之一。

当下，社会结构日益多元，价值观念日趋多样，有人提出“师德标准是否应该放宽”的疑问。我的答案是：不仅不能放宽，反而要更严、更细、更具体。因为我们培养的是社会主义建设者和接班人，教师的一言一行不仅影响着学生的成长轨迹，更关系到民族的未来。试想，如果教育者自身的道德底线不断失守，又怎能期待培养出品德高尚、堪当大任的新时代人才？正如古人云：“师者，人之模范也。”教师的道德示范作用，对学生的影响是深远且潜移默化的。

这里，我想重申一句：“有德无才是次品，有才无德是危险品”。作为教师，若德行不足，再高的专业能力也可能偏离教育的正轨；唯有以德为基，才能让才华真正服务于育人使命。我们要时刻牢记，自己不仅是知识的传播者，更是道德的引路人，用自身的言行举止为学生树立起正确的道德标杆，引导他们走向正确的人生道路。

二、德育是育人之魂，必须贯穿教育教学全过程

“德才兼备者，方为栋梁；有才无德者，实为隐患”，这句话深刻揭示了德育的重要性。在教育实践中，我们必须始终把德育放在首位，让学生在掌握知识的同时，更懂得“如何做人”。

当前，一些教师存在一个误区：认为德育是班主任或思政老师的事，自己只需管好课堂成绩和升学率。这种想法大错特错！每一位教师都是德育工作者，每一门学科都蕴含着丰富的德育元素。语文课堂上，那些经典的文学作品不仅教会学生语言文字的运用，更传递着为人处世的道理和高尚的道德情操；数理化课堂中，科学家们追求真理、勇于探索、严谨治学的精神同样可以激励学生树立正确的价值观和科学态度。

我们要善于挖掘学科中的德育资源，将德育巧妙地融入日常教学中。比如在讲解历史事件时，引导学生思考历史人物的抉择与担当，培养他们的家国情怀和社会责任感；在科学实验课上，强调团队合作、尊重事实、不怕失败的品质。通过这些方式，让学生在学习知识的过程中，自然而然地受到德育的熏陶，实现知识传授与价值引领的有机统一。

三、师能是育人之基，必须不断提升专业素养

拥有良好的师德和重视德育，并不意味着我们就能成为一名优秀的教师，还需要具备扎实的专业能力。师能是教师从事教育教学工作的基础，是实现教育目标、提高教育质量的关键。

在知识快速更新的时代，学生的需求日益多样化，这对我们的专业素养提出了更高的要求。一方面，我们要不断更新自己的学科知识，紧跟学科发展前沿，让自己的知识储备始终处于“满格”状态，这样才能在课堂上深入浅出、游刃有余地传授知识，解答学生的各种疑问。另一方面，我们要掌握先进的教育教学方法和技术，如多媒体教学、项目式学习、分层教学等，根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

此外，我们还要注重提升自己的教育科研能力。教育科研不仅能够帮助我们解决教学中的实际问题，改进教学方法，还能促进我们的专业成长，使我们从一名“教书匠”转变为研究型、专家型教师。我们要积极参与课题研究、撰写教育教学论文，在实践中探索，在研究中提升，不断提高自己的教育教学水平。

老师们，师德师风建设是一场没有终点的修行，需要我们每一位教师用心去坚守、用爱去践行、用行动去诠释。让我们以此次培训为新的起点，把师德规范内化为自觉行动，以高尚的师德、扎实的师能、强烈的责任心，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为学校的发展、为教育事业的进步贡献自己的力量！

谢谢大家！