于永正《指导朗读人物对话的艺术》一文给我的启示：以朗读为钥，开启人物对话艺术之门.docxVIP

于永正《指导朗读人物对话的艺术》一文给我的启示：以朗读为钥，开启人物对话艺术之门

朗读是语文教学中串联文本与情感的纽带，正如叶圣陶先生所言：“读得好，就可以深切地体会到文章的意味、情趣和文气。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确强调各学段阅读教学都要重视朗读，而人物对话作为文本中展现人物形象、传递情感的重要载体，其朗读指导更需讲究方法。于永正老师《指导朗读人物对话的艺术》一文，为一线教师提供了切实可行的路径。结合日常教学实践，我对人物对话的朗读指导有了更深的体会。

一、读通文本，勾勒人物“基本轮廓”

朗读的第一步是“读通”，这是理解人物的基础。如同绘画先要勾勒轮廓，朗读也需让学生在通顺的读文中，初步感知人物的存在与行为。许多时候，学生对人物的陌生感源于文本阅读的障碍，尤其是文言文或长句子较多的课文，字词障碍和断句问题会直接影响对人物的认知。

在教学中，我常采用“扫清障碍—理解句意—梳理脉络”的三步法。面对生字词，通过注音、组词、联系上下文等方式帮助学生掌握；遇到长难句，结合语境和生活经验拆解语义，再引导学生划分节奏。比如在《西门豹治邺》中，“西门豹曰：‘巫妪、三老不来还，奈之何？’”一句，学生初读时容易读破句，我先让他们理解“巫妪”“三老”指的是谁，“奈之何”是“怎么办”的意思，再标注停顿，学生读起来就顺畅多了。读通之后，引导学生思考“文中有哪些人？他们做了什么？”，在反复朗读中梳理事件线索，人物的基本形象便会在学生脑海中初步显现。

这个过程看似基础，却不可或缺。只有文本读顺了，学生才能静下心来关注人物的言行，为后续深入理解奠定基础。正如于永正老师所说：“读不通，谈何理解？读不顺，人物形象就是模糊的。”

二、品悟情感，传递对话“内在温度”

人物对话的核心是情感，朗读的关键在于让学生读出文字背后的喜怒哀乐。如果说读通是勾勒轮廓，那么品悟情感就是为人物“上色”，让形象有了温度。但情感不是凭空产生的，需要教师引导学生走进文本情境，设身处地感受人物的内心世界。

创设情境是激发情感的有效方式。在《穷人》教学中，桑娜与渔夫的对话充满了善良与担当。我先让学生想象“寒风呼啸的夜晚，桑娜抱回邻居的孩子后，内心既紧张又坚定”的场景，再播放轻柔的背景音乐，让学生扮演桑娜和渔夫，体会“我们总能熬过去的”这句话中的沉重与力量。有学生读桑娜的话时，声音发颤，带着一丝不安；读渔夫的话时，语气沉稳，透着决心——这正是情感融入的体现。

此外，抓住关键词句揣摩情感也很重要。比如《小英雄雨来》中，雨来面对敌人时说“我在屋里，什么也没看见”，一个“没看见”，要读出坚定不屈的语气；而面对妈妈时说“我不怕，我是小八路军”，则要读出孩子气的自豪。引导学生对比不同语境下的对话，体会人物情感的变化，朗读自然就有了感染力。正如朱熹所言：“读书须有中心，字字句句，皆着意玩味。”

三、解读深意，挖掘语言“弦外之音”

许多人物对话“话里有话”，表面意思之下藏着更深的内涵。引导学生读出“弦外之音”，不仅能提升朗读的层次感，更能加深对人物形象的理解。这需要教师带领学生跳出文字表面，思考“人物为什么这么说”“这句话背后还有什么意思”。

在《将相和》教学中，蔺相如面对廉颇的挑衅始终避让，他对门客说：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”这句话看似平淡，实则蕴含着以大局为重的胸襟。我让学生对比“蔺相如明明有能力与廉颇抗衡，为何一再退让？”，在讨论中明白“他的话不仅是解释，更是在提醒大家国家利益至上”。朗读时，前半句语气平和，后半句则要加重语气，放缓语速，让听者感受到那份沉甸甸的责任感。

又如《杨氏之子》中，孔君平说“此是君家果”，杨氏子回应“未闻孔雀是夫子家禽”。两句对话简短却充满智慧，我引导学生思考“杨氏子为什么不直接说‘孔雀不是你家的鸟’？”，体会其委婉幽默的特点，朗读时语气要轻快，带着聪慧的灵气。这种对“弦外之音”的挖掘，让人物对话有了厚度，学生的朗读也更有嚼头。

四、贴合特质，彰显人物“独特个性”

每个人物都有其独特的身份、年龄和性格，这些特质会通过对话的语气、语调、语速体现出来。朗读的最高境界，是让学生读出人物的“个性”，仿佛人物就站在眼前。这需要教师引导学生关注文本中体现人物特质的细节，再通过声音的调整展现出来。

比如《陶罐和铁罐》中，铁罐的对话充满傲慢，“你敢碰我吗，陶罐子！”要读得响亮、生硬，带着居高临下的语气；而陶罐的回应“不敢，铁罐兄弟”则要轻柔、平和，透着谦逊。在《祖父的园子》里，萧红与祖父的对话天真烂漫，“祖父，你看我摘的黄瓜！”要读得轻快、雀跃，符合孩子的年龄特点；祖父的回应“慢点，别摔着”则要温和、慈爱，体现长辈的关怀。

教学中，我会让学生先分析人物的特点，再结合生活经验想象“如果是这样的人，说话会是什么样子”。比如老人说话可能语速慢、声音沉，小孩