师德师风风险识别和自我防控表【推荐】.docxVIP

师德师风风险识别和自我防控表【推荐】

师德师风风险识别和自我防控表

序号

风险类别

风险识别

风险表现

影响范围

产生原因

自我防控措施

防控频率

防控责任人

1

教育理念偏差风险

偏离立德树人根本任务，过度注重成绩，忽视学生全面发展

1.教学中只关注学生的考试成绩，布置大量重复性作业，占用学生课余时间用于刷题，以提高考试分数。br2.在评价学生时，仅以成绩作为唯一标准，对成绩好的学生偏爱有加，对成绩差的学生冷漠忽视。br3.忽视学生的品德教育、心理健康和兴趣爱好培养，未引导学生树立正确的价值观和人生观。

学生个体成长受限，影响学生综合素质的提升和全面发展，不利于学生未来的长远发展。对班级整体氛围产生不良影响，导致学生之间竞争过度，缺乏团结协作精神。

1.教育观念陈旧，受传统应试教育思想影响，未能及时更新教育理念。br2.学校评价体系单一，以学生成绩和升学率作为主要考核指标，导致教师过于关注成绩。br3.教师自身对教育的本质和目标认识不足，缺乏对学生全面发展重要性的深刻理解。

1.加强学习，深入学习党的教育方针政策和先进的教育理念，参加相关培训和研讨活动，更新教育观念，树立正确的教育观和人才观。br2.反思教学行为，定期对自己的教学过程进行反思，检查是否存在只重成绩、忽视学生全面发展的问题，及时调整教学策略。br3.制定全面的教学目标，在教学计划中明确体现对学生品德、智力、体质、美育等方面的培养目标，并在教学过程中认真落实。

每周进行自我反思，每学期参加至少一次教育理念培训。

教师本人

2

教学态度不端风险

敷衍教学，缺乏敬业精神

1.备课不认真，教案内容简单、粗糙，未根据教学内容和学生实际情况进行精心设计。br2.课堂上照本宣科，缺乏生动性和趣味性，不注重与学生的互动，对学生的问题回答不认真或不耐烦。br3.经常迟到、早退或随意调课，不遵守教学纪律。

影响学生的学习效果和学习兴趣，降低学生对教师的信任和尊重，破坏正常的教学秩序。

1.职业倦怠，长期从事教学工作，产生疲惫感和厌烦情绪，对教学工作缺乏热情。br2.个人生活压力过大，导致精力分散，无法全身心投入教学工作。br3.缺乏职业道德修养，对教师职业的责任感和使命感认识不足。

1.调整心态，树立正确的职业价值观，认识到教师工作的重要性和意义，增强职业责任感和使命感。br2.合理安排工作和生活，学会自我调节，缓解工作压力和生活压力，保持良好的精神状态。br3.加强教学管理，严格遵守教学纪律，按时上课、下课，不随意调课、停课。认真备课、上课，不断提高教学质量。

每天进行自我提醒，每周进行教学工作回顾。

教师本人

3

师生关系不当风险

与学生关系不和谐，存在歧视、体罚或变相体罚学生等行为

1.对学生存在偏见，根据学生的家庭背景、外貌、成绩等因素区别对待学生，对部分学生进行言语侮辱或冷暴力。br2.当学生犯错时，采取打骂、罚站、罚抄等体罚或变相体罚的方式进行惩罚，伤害学生的身体和心理。br3.与学生缺乏有效沟通，不了解学生的需求和想法，对学生的问题和困难漠不关心。

严重伤害学生的身心健康，导致学生产生自卑、恐惧、厌学等心理问题，影响学生的学习和成长。损害教师的形象和声誉，引发家长和社会的不满和质疑。

1.法律意识淡薄，对《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规中关于保护学生权益的规定不了解或不重视。br2.情绪管理能力差，在教学过程中不能控制自己的情绪，容易因学生的错误而发怒。br3.缺乏正确的教育方法和沟通技巧，不知道如何与学生建立良好的关系。

1.加强法律法规学习，认真学习相关教育法律法规，增强法律意识，明确教师的权利和义务，自觉遵守法律法规，保护学生的合法权益。br2.提高情绪管理能力，学会控制自己的情绪，遇到问题时保持冷静，避免因情绪失控而做出不当行为。br3.学习教育方法和沟通技巧，积极参加相关培训和学习活动，掌握与学生沟通和相处的方法和技巧，建立平等、民主、和谐的师生关系。

每月进行师生关系评估，每学期参加一次法律法规培训。

教师本人

4

学术不端风险

抄袭、剽窃他人学术成果，在科研工作中弄虚作假

1.在撰写论文、报告等学术作品时，直接抄袭他人的研究成果，未进行任何修改或引用标注。br2.伪造实验数据、调查结果等科研资料，以支持自己的研究结论。br3.在学术评审、项目申报等活动中，通过不正当手段获取荣誉和利益。

破坏学术风气，阻碍学术进步，损害学校和教师的学术声誉，误导学生的学术价值观。

1.学术道德缺失，缺乏对学术研究的敬畏之心和诚信意识。br2.功利主义思想作祟，为了追求个人名利，不惜采取不正当手段获取学术成果。br3.学术评价体系不完善，过于注重论文