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核心素养背景下小学音乐欣赏教学措施探讨

摘要：现在的小学音乐教学都是以核心素养为基础，因此，在未来的发展阶段，老师们应该更加重视学生核心素养的培养。音乐是一种很好的教育方式，老师可以给孩子们提供一些适合孩子的音乐和乐器，让他们在听觉和触觉上受到启发，从而更加的喜欢音乐。

关键词：小学；音乐；鉴赏教学；核心素养；探讨引言

随着新课改的推进，对小学生核心素质的培养成为各学科的教学重点，音乐教学也应注重学生音乐素质的培养。目前小学音乐课的教学内容还没有引起小学生、音乐老师甚至是学校的注意，主要原因是学生们把注意力集中在学业上，在教学的时候，老师要让学生们喜欢上音乐，让他们沉浸在音乐的世界里，这样才能更好地了解音乐。乐感基础好的同学也能在老师的引导下进行大胆的歌词、节奏的创编，我认为在这种积极的学习态度与氛围中，学生的音乐素质会得到很大的提升。

一、音乐核心素养概述

概念

音乐的核心素养，指的是其核心能力的具体表现。有学者认为，音乐核心素养是一种对音乐的理解，它是一种从多个角度去理解音乐的过程。从以上对音乐核心素养的阐释来看，它是现阶段对音乐核心素养的一个比较完整的诠释和总结。在小学教育阶段，音乐作为一门必修课，它的作用在于提高学生的个性、审美能力和综合素质，这是其他学科所无法替代的。在音乐鉴赏课中，通过培养音乐的基本能力，可以达到良好的教学效果[1]。

特征

音乐的基本素质并不只是一般意义上的基本知识，它还包括了表达和审美等多个层面，它的特点有三点，首先是实践性。音乐教学中实践性并不只是指音乐的

技巧，更多的是将学生的兴趣和实践融为一体。其次是多样性。音乐的核心素养是由许多因素组成的，这些因素彼此交织、紧密相连。比如，学生在获得音乐知识和提高音乐素养方面，主要依靠对音乐的感觉和领悟，并通过不断提高学生的音乐审美水平来实现。此外，学生通过对音乐的学习，音乐素养得到了有效地提高，同时，他们也可以有效地运用合作学习等技能，从而达到提高学生的核心素养的目的。最后是可持续发展。在实施素质教育的过程中，知识的学习不会带来固定的结果，它只是一个持续的学习过程。由于学生在不同的年龄阶段，其各方面的能力差异较大，因此，这种学习过程是可持续发展的。同时，通过持续的学习，学生在认知、知识积累等方面都会有较好的发展[2]。

二、在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效措施

应试教育根深蒂固，为了让孩子在小学毕业后能够入读自己理想的初中，学校和父母都会将语文和数学列为主要课程，他们从一开始就把语文、数学当成了学习的主要阵地，觉得只要有足够的文化知识就可以了。所以音乐教师要做的就是培养学生的综合素质。要提高小学音乐鉴赏课的核心素养，应采取如下措施:

建立轻松的音乐欣赏氛围

与语言和数字学科不同，音乐学科需要学生对乐理知识有更深入的理解。所以，小学的音乐教育不能与其他科目完全一致，而应该把相关的音乐理论融入到音乐教学中，不能让学生像学习文化课那样，坐在课桌后聆听，这会导致课堂气氛的僵化，学生缺乏对学习的热情。久而久之，学生们对这门课程的学习动力也消失了。因此，在小学音乐教学方面，传统教学方法一方面不利于有效提高本课程的教学质量，另一方面亦不利于有效地培养小学音乐学科的基本技能，以配合新课程改革的要求。因此，小学音乐教师应积极改善课堂教学环境，使学生除了语文和数字外，也能有不同的学习感受。在课堂上，他们可以轻松愉快地融入音乐学习情境，欣赏音乐，而不必承受心理负担。随着时间的推移，学生对音乐学科越来越感兴趣。在学习音乐课的道路上，好奇心不断增强。同时，可以确保学生重视音乐学习，有效提高小学音乐教学质量。

突出主体地位，提高欣赏能力

在传统的音乐鉴赏课中，老师仅仅是把音乐放给学生听，让他们进行听觉学习活动。学生在被动地享受音乐时，其学习兴趣较低，鉴赏水平难以提高。在开展素质教育的过程中，在小学的音乐欣赏课程中，要始终贯彻以人为本的思想，培养学生主动学习的意识，在认真聆听的过程中，不断地提升自己的鉴赏能力。在欣赏音乐的过程中，老师要给予学生充分的空间和时间，让他们在欣赏的过程中体验到音乐的愉悦，并从中感受到律动美、意境美。在音乐鉴赏课中，老师首先要让学生自己去欣赏，通过思考、联想，体会音乐所表达的是怎样一幅画面，说出他们对音乐的理解。老师根据学生的聆听反馈，老师根据这些反馈，对音乐进行欣赏，并和学生一起对其节奏、旋律进行分析，从中体会到其韵律之美。在老师的指导和组织下，学生的音乐鉴赏水平得到了进一步的提升，从而使音乐鉴赏活动更加深入[3]。

音乐欣赏+教学模式的应用

要真正提高学生的音乐素质，就必须把音乐鉴赏与其他学科相结合，进而提高他们的音乐素养。然而，音乐鉴赏+的运用，对教师的素质和能力提出了更高的要求，音乐教师必须要对其他学科有较深的理解，通过结合其他学