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弘扬优秀传统文化，探寻道法新课堂

摘要：道德与法治这门学科在中学生的学习和生活中至关重要，学科名称由“道德”

和“法治”组成。那在道德范畴，教师需要在教学的过程中帮助学生树立正确的道德观念，培养为人处世的道德品质。与此同时，教师需要借助课堂帮助学生学习我国优秀传统文化，响应习总书记的号召，坚定文化自觉，增强文化自信，做中华优秀传统文化坚定的弘扬者。

关键词：中国传统文化，道法课堂，教学，文化自信，文化认同感

优秀的传统文化是中华文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。探寻上下五千年的华夏历史，辛勤的中华儿女在劳动中创造出诸多璀璨的文化成果，随着历史的积淀，它的精神内涵熠熠生辉，精神上丰满了我们的思想，实践中提供了价值观和方法论的指导，成为我们世世代代的“根基”。道德与法治课恰恰是一门关于塑造人的学科，健全个体的价值观、道德观、法治观，如何将优秀的传统文化渗透到道法课堂就变得尤其重要。笔者结合自身的教学经历，浅谈以下几点认识。

一、剖析传统文化对道法课堂的重要性

优秀传统文化之所以能在历史的长河中经久不衰成为中华民族的文化瑰宝，是因为其中凝结了丰富的民族智慧和大量对人生、世界乃至神秘宇宙的智能思考和为人之道的论述，如孟子的的经典语录“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱之道，孔子的“己所不欲，勿施于人”的宽恕之道，道家“和而不同、无为而治”的共生共处之道，周易中“自强不息，厚德载物”的个人与社会健康互动之道，“民吾同胞，物吾与也”的人文之道、尚书中“功崇惟志，业广为勤”的功成之道等，这些凝固的思想都是我们中华民族优秀文化的精髓，是古人真实深远的生命体验。经典中包含有一种诚恳的人性，能够直达人的心灵深处，提高人作为“人”的内在品德，从而感受到生命的乐趣和价值。作为我们的精神养料，它可以涵养品德，增长智慧，拓宽视野，丰富我们的道德情感。正如高尔基所说；“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话”。博览这些智慧之书，如同站在巨匠的肩膀上，启迪心智，浸润思想，更好的规划自己的人生之路，做出理性和睿智的安排。这就是古人所说的“见多识广”，也是现今所谓的“文化素养”。

中共十八大强调，每一个公民内心都要有正确的价值观念和行为取向，深入学习和践行社会主义核心价值观，如果没有共同的核心价值观一个民族、一个国家就会魂无定所、行无依归。因此提升公民的道德素养正是我国义务教育中非常重要的一个方面。可见，弘扬和继承我国优秀的传统文化已成为道法课堂中非常重要的一环。

二、感受优秀传统文化的魅力，增强道法认同感

我国是一个具有深厚文化底蕴的国家，接触传统文化都较早，如蹒跚学步时开始接触三字经等传统国学，明白“玉不琢，不成器。人不学，不知义”的浅显道理，梳理步入基础教育阶段，开始接触唐诗宋词和大量智慧的经典书籍，接受传统文学的熏陶，丰富自身的文化内涵。生活中诸多文学作品也通过影视作品的形式呈现出来，很多的经典文学著作也通过屏幕让观众直观的感受传统文学之精深，我们一直沉浸在一个传统文化渲染的氛围中。谈到优秀的传统文化，我们学生都不陌生，也能张口道来，然而如何将优秀传统文化与道法课堂相结合，真正做到内化于心外化于行，这就要求我们在课堂教学的过程中培养学生浓厚的兴趣与探索欲、模仿欲，让知识的探索者和接收者真切地感受到传统文化的魅力，认识到传统文化的作用，做到真正的喜欢优秀的传统文化，肯定它的价值，并能在实践中继承和弘扬。九年级上册道德与法治第五课第一节延续文化血脉第二目美德万年长，在授课的过程中，我给学生举例了中国礼仪之邦的筷箸文化，筷子是我们生活中最常使用的饮食工具，从一根筷子探寻中国传统文化中的道德内涵，它囊括了传统文明的传承、尊老爱幼的礼仪、亲朋好友的关爱等。通过学生身边的实例拉近学生对传统文化的理解，帮助学生从生活中探寻文化之魅。

三、创新传统课堂，打造立体式教学

教育的基本要素包括主导的“教”的主要主体教育者，“学”的主体受教育者，以及影响教育的桥梁和中介媒体、内容和手段活动方式和环境。实际的教学过程中学生获取知识的途径非常的单一，主要以老师课堂授课为主，学生学习传统文化的途径也是如此。据此，作为课堂的组织者，我们需要创新课堂形式，组织诵读活动等课外活动，通过网络这一媒介充分利用线上资源。例如多媒体课件

展示部编版道德与法治七年级下册第三课第二框青春有格的相关内容，“格”意味着放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、任性，但追逐自由的青春时光同样的有规矩有约束的。本课主要围绕“行已有耻”、“止于至善”这一优秀传统文化来阐释青春该有的“格”。采用图片、动画、视频等一系列传统文化素材丰富课堂内容，帮助学生认识到在继承和弘扬我国优秀的传统文化的基础上青春期的行为该遵守什么“格”。九年级学到延续文化血脉，课本探究节选了《朱子家训》中的一段话，“一粥一饭，当思来之不易