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精品学前教育幼儿心理学试题精选题库及答案(精选题)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁幼儿在玩“过家家”时，常把玩具锅碗瓢盆当真实用具，甚至用树叶当菜。这体现了幼儿思维的（）特征。

A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象逻辑性D.自我中心性

答案：A

解析：具体形象思维是幼儿期主要的思维方式，依赖表象进行，常将假想与现实混淆，用具体事物替代其他事物进行象征性游戏。

2.幼儿在听到“小兔子拔萝卜”的故事时，会不自觉地模仿小兔子的动作，甚至急得帮“小兔子”用力。这反映了幼儿情绪的（）特点。

A.外显性B.感染性C.易变性D.冲动性

答案：B

解析：幼儿情绪具有强感染性，易受他人情绪或情境影响，通过模仿产生共鸣，故事中的情境会直接引发其情绪反应。

3.4岁的朵朵看到妈妈在擦桌子，主动拿抹布说“朵朵帮妈妈”，这一行为属于（）。

A.工具性攻击B.亲社会行为C.自我中心行为D.模仿行为

答案：B

解析：亲社会行为指对他人或社会有益的行为，如帮助、分享等，朵朵主动帮助妈妈符合这一特征。

4.皮亚杰认为，2-7岁幼儿处于认知发展的（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

答案：B

解析：前运算阶段（2-7岁）的核心特征是符号功能的出现，但思维具有不可逆性、自我中心性等局限。

5.幼儿在数数时，必须用手指点着物体逐一数，不能仅用眼睛看数。这体现了（）的发展特点。

A.有意注意B.机械记忆C.直觉行动思维D.具体形象思维

答案：C

解析：直觉行动思维依赖动作进行，幼儿需借助实际动作（如点数）才能完成计数，脱离动作则无法进行。

6.5岁的乐乐在拼图时，能先观察整体图案，再选择边缘的大块拼图，最后填补中间。这说明其观察力的（）有所发展。

A.目的性B.细致性C.概括性D.顺序性

答案：A

解析：观察力的目的性指幼儿能根据任务目标有计划地观察，乐乐按“整体-边缘-中间”的顺序完成拼图，体现了观察目的的明确性。

7.幼儿看到同伴因摔倒哭泣时，会说“我也疼”并试图拥抱同伴。这反映了幼儿（）的发展。

A.自我意识B.情绪理解C.道德判断D.同伴关系

答案：B

解析：情绪理解指幼儿能识别他人情绪并产生共情，“我也疼”是对同伴痛苦情绪的理解与共情表达。

8.3岁幼儿在玩“医生病人”游戏时，常坚持自己是“医生”，要求同伴必须当“病人”，否则就哭闹。这体现了（）。

A.泛灵论B.自我中心C.思维不可逆D.守恒未掌握

答案：B

解析：自我中心指幼儿难以从他人角度思考，认为自己的观点是唯一的，游戏中坚持角色分配即为此表现。

9.幼儿对“昨天”“明天”等时间概念的理解晚于“今天”，这是因为时间知觉的发展依赖（）。

A.生活经验B.语言发展C.空间知觉D.记忆能力

答案：A

解析：时间知觉抽象，幼儿需通过日常生活中的重复事件（如“早上起床”“晚上睡觉”）积累经验，才能理解相对时间概念。

10.幼儿在搭积木时，边搭边说“我要搭高楼，这里放一块大的，上面再放小的”。这种语言属于（）。

A.对话语言B.独白语言C.内部语言D.自我中心语言

答案：D

解析：自我中心语言是幼儿特有的语言形式，表现为说话时不考虑听者，主要起调节自身行为的作用，边做边说即为此类。

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述幼儿记忆发展的年龄特点。

答案：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐步发展：幼儿主要记住感兴趣、印象深刻的事物，需成人引导才能有目的地记忆；（2）机械记忆为主，意义记忆开始发展：依赖重复背诵，后期能通过理解事物联系进行记忆；（3）形象记忆占主导，语词记忆逐渐发展：对直观形象的事物记忆效果好，对语言材料的记忆随语言发展而提高；（4）记忆准确性差，易混淆和虚构：常将想象与现实混淆，出现“记忆说谎”现象。

2.分析幼儿“告状行为”的心理动因及教育建议。

答案：心理动因：（1）道德认知发展：幼儿开始关注行为规则，通过告状表达对“对与错”的判断；（2）寻求成人关注：希望通过告状获得教师或家长的认可；（3）解决问题的尝试：当无法自行处理同伴矛盾时，借助成人力量解决。

教育建议：（1）耐心倾听，不随意否定：保护幼儿的规则意识；（2）引导自主解决：问“你觉得可以怎么解决？”培养问题解决能力；（3）明确规则边界：通过讨论制定班级规则，减少因规则模糊引发的告状；（4）关注背后需求：若频繁告状是为求关注，需增加互动满足情感需求。

3.举例说明幼儿“泛灵论”思维的表现