第20课 第一次工业革命 教学设计.docxVIP

第20课第一次工业革命

课程：初中历史

教材：初中历史部编版九年级上册

章节：第20课第一次工业革命

教材分析

本课内容涉及18世纪至19世纪中期的工业革命时期，主要讲述了工业革命的兴起、蒸汽机的改进与应用、工厂制度的确立以及铁路交通的发展。本课上承手工工场阶段的生产方式，下启现代工业化社会的形成，在教材体系中具有承前启后的重要作用。通过学习纺织技术革新、蒸汽动力推广和交通变革等内容，学生可以理解生产力进步如何推动社会结构和生产关系的变化，认识到工业革命不仅是一次技术变革，更是社会经济和生活方式的重大转折。教师在授课时应注重引导学生梳理从手工劳动向机器大生产转变的过程，理解科技进步对人类发展的深远影响，为后续学习资本主义发展和社会变化奠定基础。

学情分析

学生已经学习过英国资产阶级革命和早期蒸汽机的应用，具备一定的工业革命背景知识，但对技术革新与社会变革之间的联系理解尚不深入。初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对图片、故事和具体实例兴趣浓厚，但分析归纳能力仍需培养。本课重点在于理解纺织技术革新和蒸汽机发明如何推动生产力飞跃，难点是认识工厂制度建立带来的社会影响，要求学生能结合图文资料分析工业革命的深远意义，并关注其中的社会问题，如童工现象等，从而提升历史理解与现实思考能力。

教学目标

【唯物史观】通过分析工业革命中纺织技术革新与蒸汽机改良的案例，使学生理解生产力的发展推动生产关系变革，进而促进社会形态演变的基本历史规律。

【时空观念】通过梳理18世纪至19世纪英国工业革命的进程及扩展，使学生掌握工业革命在时间上的发展阶段与空间上的传播路径。

【史料实证】通过阅读教材中的文字记载与图片资料，使学生初步掌握从历史材料中提取有效信息、论证工业革命影响的方法。

【历史解释】通过对珍妮机、瓦特蒸汽机和铁路发展的学习，使学生能够客观解释工业革命如何改变生产和生活方式。

【家国情怀】通过了解英国工业革命的领先地位及其对世界的影响，激发学生关注国家科技发展与社会进步的责任感和使命感。

重点难点

重点：工业革命的背景、蒸汽机的改进与应用、铁路时代的到来

难点：工厂制度的影响、工业革命对社会关系的改变、工业革命在英国首先发生的原因

课堂导入

【教师活动】教师先展示一张18世纪英国纺织工厂的图片，引导学生观察画面内容，并简要介绍背景；随后朗读一段相关史料，引发学生思考工业革命为何首先发生在英国。

【展示材料】

▲图为18世纪英国纺织工厂内部场景，工人正在操作蒸汽驱动的纺织机械。

“在18世纪中叶的英国，农业技术进步带来了粮食增产，人口迅速增长；同时，圈地运动使大量农民失去土地，进入城市寻找工作。”——《全球通史：从史前到21世纪》

【提出问题】

同学们，你们觉得为什么这些工人要集中在工厂里工作，而不是在家织布呢？

如果你是当时的工厂主，你会优先考虑哪些条件来建厂？

【设计意图】通过图片与史料结合，帮助学生建立对工业革命背景的初步感知，激发他们对“变化背后原因”的探究兴趣，为理解工业革命的发生条件和影响奠定基础。

探究新知

纺织技术的革新

纺织技术的革新

【教师活动】

材料1：

“1733年，约翰·凯伊发明了一种新的织布工具，它能够使织布的速度大大提升。”

——《世界通史》（初中版）

材料2：

“18世纪中期，英国的一位纺织工人发明了一种可以同时纺出多根纱线的机器，极大地提高了纺纱效率。”

——《历史与社会》（七年级下册）

▲图片注释：哈格里夫斯发明的纺纱机

问题：

为什么在18世纪的英国会出现这么多纺织技术的革新？这些新技术对生产方式带来了哪些变化？

【学生活动】

学生分组阅读材料1和材料2，结合教材内容，讨论以下问题：

凯伊和哈格里夫斯分别发明了什么工具？

这些发明如何改变了纺织业的生产效率？

为什么这些发明会首先出现在英国？

每组选出代表进行汇报，其他组可补充或提问。

【教师活动】

教师根据学生的回答进行点评，并结合史料和图片进行讲解：

凯伊发明的飞梭（材料1）使得织布速度加快，导致对纱线的需求增加。

哈格里夫斯发明的“珍妮机”（材料2）一次能纺出多根纱线，解决了纱线供应不足的问题。

图片展示了“珍妮机”的结构，说明其机械化程度高于传统手工纺纱。

这些技术革新推动了从手工工场向机器大生产的转变，标志着工业革命的开始。

总结知识点：

飞梭和珍妮机是工业革命初期的重要发明。

珍妮机提高了纺纱效率，推动了棉纺织业的发展。

技术革新源于市场需求扩大和资本主义经济发展的推动。

工业革命是指生产领域发生的革命性变化。

【设计意图】

通过引入真实史料和教材图片，引导学生从具体史实出发，思考技术革新背后的经济和社会动因。小组讨论和汇报形式培养学生的合作意识与表达能力，问题导向的设计激发学生的历史思维，帮助他们理解工业革命不仅是技术进步，更是社会