第二单元第1课+精彩瞬间+教学设计+-2024-2025学年人教版（2024）初中美术七年级下册+.docxVIP

《精彩瞬间》教案

学科

美术

年级册别

七年级下册

共1课时

教材

人教版初中美术教材

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

“精彩瞬间”一课在初中美术教材中地位独特且关键，是培养学生美术表现力与观察力的重要内容。它引导学生用美术语言捕捉校园生活瞬间，将生活转化为创作源泉，丰富学生对美术表现形式的认知。

学情分析

七年级学生已有一定基础绘画知识，但对动态与场景速写接触较少。他们身心发展迅速，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。学习困难在于准确把握人物动态比例和处理画面主次虚实。可通过直观示范、实例分析和大量实践练习来突破。

课时教学目标

审美感知

1.能感受速写作品中线条、结构和形象所传达的美感与情感。

2.提高对校园生活中精彩瞬间的审美敏感度。

艺术表现

1.熟练掌握单个人物速写和场景速写的创作方法与步骤。

2.运用所学知识创作出具有一定质量的速写作品。

创意实践

1.在速写创作中发挥创新思维，尝试独特的表现手法。

2.能够根据不同场景和主题进行个性化的速写创作。

文化理解

1.了解速写在收集素材和训练造型能力方面的文化价值。

2.体会用速写记录生活是一种文化传承与表达。

教学重点、难点

重点

1.掌握“站七坐五盘三半”的人体基本比例关系。

2.理解重心线与动态线在人物速写中的作用。

3.学会单个人物速写和场景速写的创作要点。

难点

1.准确表现人物动态线与比例关系。

2.运用概括性线条进行速写创作。

3.合理安排画面的主次虚实关系。

教学方法与准备

教学方法

讲授法、情境探究法、合作探究法

教具准备

多媒体课件、木偶模型、画纸、铅笔等

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

展示校园生活照片

(1)通过多媒体展示一系列校园生活的精彩照片，如运动会上运动员冲刺的瞬间、课堂上师生互动的场景、课间同学们嬉戏打闹的画面等，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。

(2)引导学生观察照片，提问：“这些照片让你们想起了哪些美好的校园回忆？”鼓励学生积极分享自己的感受和经历。

(3)展示一些优秀的速写作品，让学生对比照片和速写作品，引导学生发现速写能够更简洁、生动地记录瞬间，引出本节课的主题——用速写定格校园精彩瞬间。

(4)介绍速写的概念，强调速写是在较短时间内迅速将对象描绘下来的快速写生技法，具有时间短、表现方式灵活的特点。

(5)举例说明速写在艺术创作中的重要作用，如画家通过速写收集素材、训练造型能力等。

(6)展示一些著名画家的速写作品，如刘文西的《李彩霞肖像（速写）》，引导学生欣赏作品中的线条、结构和形象，感受速写的艺术魅力。

(7)提问学生对速写作品的初步印象和感受，鼓励学生发表自己的见解。

(8)总结学生的发言，强调速写不仅是一种绘画技巧，更是一种表达情感、记录生活的方式，激发学生对速写的兴趣。

1.观看校园生活照片和速写作品，积极思考并分享自己的感受和回忆。

2.对比照片和速写作品，初步感受速写的特点。

3.欣赏著名画家的速写作品，发表自己对作品的看法。

4.倾听教师的讲解，对速写产生兴趣。

评价任务

观察能力：☆☆☆

表达能力：☆☆☆

兴趣激发：☆☆☆

设计意图

通过展示校园生活照片和速写作品，引起学生的情感共鸣，激发学生对本节课的兴趣。对比照片和速写作品，让学生直观地了解速写的特点，为后续的学习做好铺垫。

知识讲解

人体基本比例讲解

(1)详细讲解“站七坐五盘三半”的人体基本比例关系，通过多媒体展示人体比例图示，结合生动的语言描述，让学生理解不同姿态下人体各部分与头部的比例关系。

(2)举例说明在实际绘画中如何运用这些比例关系，如画站立的人物时，如何根据“站七”的比例确定头部、身体和四肢的位置。

(3)让学生用手测量自己的身体比例，亲身体验“站七坐五盘三半”的比例关系，加深对知识的理解。

(4)展示一些比例失调的人物速写作品，让学生分析问题所在，进一步强化对正确比例关系的认识。

(5)引导学生思考人体比例在不同年龄段和个体之间的差异，培养学生的观察和分析能力。

(6)总结人体基本比例的重要性，强调准确把握比例关系是画好人物速写的基础。

(7)布置小任务，让学生在纸上简单画出一个站立人物的基本比例框架，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

(8)对学生的小任务进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，为下一步的学习做好准备。

重心线与动态线解析

(1)讲解重心线的概念，通过多媒体动画展示人体在不同姿态下重心线的位置，让学生理解重心线与人物平衡状态的关系。

(2)举例说明在绘画中如何准确把握重心线，如当人物单脚站立时，重心线落在支撑脚的位置。

(3)请一位同学上台摆出不同的姿势，教师在黑板上画出相应的重心线，让学生直观地观察重心