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《认识6～9》教学设计

教材分析：

“认识6～9”是苏教版数学一年级上册第二单元“6～9的认识和加法”的第一课时教学内容，是在学生已经学习了“0～5的认识和加减法”的基础上教学的。学生后续还将要认识10以及更大的数，并学习相关的加减运算。《认识6～9》这节课主要是会数、认和写6～9各数。

活动一借助情境图，要求学生先数一数图中物体的个数，接着把数量相同的物品放在一起，用相应根数的手指表示该数量，接着用小方块替代手指表示数量，最后抽象出用数字6～9分别表示前面的数量。让学生数一数、认一认、读一读，经历数从数量中抽象出来的过程，同时感受6～9与1～5之间的关系，感悟数的结构。活动二，拨一拨，写一写，体会数的产生过程，感悟数的大小关系。写一写是让学生由描一描到独立写数，逐步学会规范地写数。

本节课是学生认识一位数的第二个阶段，有助于学生进一步体会数的抽象过程，初步形成数感和符号意识。教学重在引导学生进一步经历数的抽象的过程，认识数概念的内涵和外延。

教学内容：

教科书第36～38页例1和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.使学生经历从实际情境中抽象出6～9的过程，认识6～9的意义，会读、写6～9，知道它们的顺序和大小关系。

2.使学生在数数过程中体会数的形成过程，学会用6～9描述生活中物体的数量，进一步感悟通过一一对应比较数的大小的方法。

3.使学生养成认真书写的态度和习惯，形成与同伴合作交流的意识。

教学重点：理解6～9的意义，会比较数的大小。

教学难点：经历从实际情境中抽象出6～9的过程。

教学准备：计数器，数字卡片，方块。

教学过程：

一、创设情境，诱趣导入

谈话：宝贝们，你们都喜欢什么体育活动呢？

明确：跳绳、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球……这些活动不仅有助于身体健康，还能提高我们的协调性和反应能力，让我们的小脑袋变得更加聪明灵活！

出示情境图。提问：请小朋友们看一看，图中的小朋友在干什么呢？

追问：请同学们再仔细看一看，从图中你还能看到了什么？能和你同桌的小朋友一起数一数、说一说吗？

明确：有6个水杯、6盆花，7面红旗、7朵花，8个小朋友、8只球拍，9个苹果、9个乒乓球。

揭示课题：小朋友们观察的真仔细，今天我们就来认识6、7、8、9这几个新的数字朋友。（板书课题：认识6～9）

【设计意图】心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”通过创设学生熟悉的生活情境，有利于激发学生对数学学习的兴趣。引导学生在数数的过程中，初步感悟对数的抽象。

二、讨论交流，感悟新知

（一）数一数、认一认

1.认识6。

提问：刚才小朋友们从图中数出6个水杯、6盆花。水杯和盆花不一样，但是它们都是6个，你能用自己喜欢的办法表示出6吗？

追问：为什么这些方法都可以表示6？还有更简洁的表示方法吗？

引导：可以用数字符号“6”来表示。

明确：数出6个水杯、6盆花，可以用手指、方块等不同的办法表示6，还可以用数字“6”表示物体的数量。

2.认识7。

我们数出了7面红旗，还能数出7朵花，可以用什么表示数出的结果呢？还可以用什么数字表示呢？

3.认识8、9。

引导：小朋友们，你们还能像认识6、7这样认识8、9吗？

指导学生表示出8、9，然后认识相应的数字。

小朋友们真是太了不起了，不仅表达清晰，还用学习6、7的方法认识了8和9。

延伸：小朋友们，6、7、8、9还可以表示什么呢？

【设计意图】借助教材创设的情境，让学生经历从数量中抽象出数的过程，体会数字符号的简洁方便，体会数的意义。同时让学生通过合作交流过程中，体会自主学习的过程和乐趣，积累数学活动经验。

（二）拨一拨、写一写

1.拨一拨，比一比

谈话：刚刚我们认识了新的数字朋友6、7、8、9，你能在计数器上拨珠依次表示这些数吗？

提问：计数器上拨了几颗珠子？（5颗）

5添上1是6，6＞5；6添上1是7,7＞6；7添上1是8,8＞7；8添上1是9,9＞8。

2.描一描，写一写

我们已经对6～9这几个数都比较熟悉了，下面一起来描一描、写一写吧！

6像哨子嘟嘟响。

7像镰刀割青草。

8像葫芦腰中挂。

9像勺子能舀饭。

【设计意图】通过拨一拨再次感受了数的意义，初步渗透数形结合的思想。将抽象数字具体化，让学生掌握6～9各数的顺序。通过描一描、写一写，加强学生对数字的认识，帮助学生养成规范书写的好习惯。

三、实践应用，拓展新知

1.谈话：刚刚我们不仅认识了新的数字宝宝，还会书写数字宝宝，瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来啦，谁走丢了，小朋友们，你们能帮它们找回来吗？

请仔细观察，你发现了什么？

2.调皮的数字宝宝又排队走到了我们直尺上了，先顺着读一读，再倒着读一读，仔细观察，5离8近一些还是离1近一些。

3.学科融合

数一数字的个数，并写出对应的数字。

【设计意图】整合教材中的练