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黄河颂

有没有人近距离观察过黄河？你眼中的黄河是怎样的？她带给你怎样的感受？

作者简介光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。1927年在中学时代即参加革命工作。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。知人论世

写作背景1938年，光未然和抗敌演剧第三队的同志们一起，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。1939年，抵达延安后，光未然创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是其中的第二乐章。知人论世

知识链接文题解读“黄河颂”即歌颂黄河。“黄河”点明了诗歌赞颂的对象；“颂”表明歌词内容是向黄河唱出气势恢宏的赞歌，奠定了全文的感情基调。

知识链接黄河黄河全长约5464千米，流域面积约75.24万平方千米。中国第二大河。发源于巴颜喀拉山北麓约古宗列盆地，呈“几”字形，自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省（自治区），最后流入渤海。它是中华文明最主要的发源地。

读准字音。气魄（）山巅（）澎湃（）狂澜（）浊流（）宛转（）屏障（）臂膀（）哺育（）正音释义pòdiānlánzhuóbǎngzhàngpàiwǎnbǔ

解释词语。〔澎湃〕〔狂澜〕〔摇篮〕〔体魄〕〔一泻万丈〕〔浩浩荡荡〕形容波浪互相撞击。巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。形容江河水流迅速。原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。体格和精力。正音释义

整体感知1．读出节奏与重音，把握好语速和语调。2．有感情地朗读这首诗，读出气势，在朗读的过程中尽量体会作者要表达的感情。

整体感知3．课文由“朗诵词”和“歌词”两部分组成，请分别概括这两部分的主要内容。朗诵词：开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题。歌词：描写黄河波澜壮阔的图景，讴歌黄河伟大坚强的精神，发出学习黄河精神的誓言。

整体感知4．课文的主体部分（歌词）可以分为几层？分别概括每一层的主要内容。第1层（“我站在高山之巅，/……劈成南北两面。”）：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第2层（“啊！黄河！/……发扬滋长！”）：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来写。第3层（“我们祖国的英雄儿女，/……像你一样的伟大坚强！”）：尾声。发出学习黄河精神的誓言。

文本研读1．开头的朗诵词有什么作用？点明“歌颂黄河”的主题。奠定了全诗的感情基调。表明歌颂的主要内容：黄河的英雄气魄，民族的伟大精神。烘托了热烈的气氛，强烈地表达出对黄河的赞颂之情。

文本研读2．“望黄河”这一部分是怎样描写黄河的？表现了黄河的什么特点？近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”。俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，/结成九曲连环”。纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”。横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。表现了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的特点。

文本研读3．“颂黄河”这一部分中，作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？历史贡献——哺育了中华民族。地理优势——保卫了中华民族。伟大坚强的精神——激励着中华民族勇往直前。

文本研读4．反复出现“啊！黄河！”有何作用？使得歌词主体部分层次分明，结构清晰，把“颂黄河”部分清楚地划分为“黄河哺育了中华民族”“黄河保卫了中华民族”“黄河激励着中华民族勇往直前”三个层次。由实到虚，逐步深入。营造出一种回环往复的韵律美。有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。

合作探究1．全诗表达了作者怎样的感情？作者借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。

合作探究2．这篇课文有什么现实意义？在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严。我们为民族自豪、为祖国歌唱。我们应以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的祖国跻身世界强国之林而贡献自己的力量。

语言品析1．课文中的许多词语运用得十分传神，请结合示例，找出关键词句并作批注。

语言品析阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是作批注。常见的批注类型有分析式批注、概括式批注、评价式批注、感