阅读综合实践 (2).pptxVIP

阅读综合实践

家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量。本单元要求我们体会作品的情感，感受作者的情怀。还要学习作批注，记下自己的点滴体会。

本单元的课文都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕其中故事性较强的课文或课文涉及的历史事件，搜集资料，准备爱国故事素材。从中选取一则最打动你的故事，根据表格和提示，撰写一份提纲。撰写故事提纲

基本要素时间：地点：人物：事件：故事内容起因：经过：结果：叙述方式（提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、设置悬念，等等）其他故事提纲

故事提纲基本要素时间：南北朝地点：北方边关人物：木兰事件：木兰代父从军—征战沙场十多年后辞官归乡—同伴不知木兰是女郎故事内容起因：开头描述木兰停机叹息的情景，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。经过：决意从军—备装出征—征战沙场结果：以比喻对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的谨慎、机敏进行了赞美。叙述方式第三人称其他诗歌既表现了木兰的英雄气概，又展现了她的女儿情怀。

依据提纲，在小组内讲述故事。各小组选出代表，在班内进行分享。

读书方法——作批注可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处，这就是作批注。

小组讨论：本单元课文中的批注是从哪些角度撰写的？对我们自己作批注有哪些启发？

批注批注角度点出黄河是中华民族精神的象征。“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。转入“颂”，直抒胸臆。“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。结尾铿锵有力，庄严豪迈!《黄河颂》

批注批注角度点出黄河是中华民族精神的象征。从内容理解的角度批注，点明自己的阅读感悟。“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。从字词作用的角度批注，点明表达效果。转入“颂”，直抒胸臆。从内容转换及抒情角度批注，点明下文是直接抒情。“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。从修辞的角度批注，体会反复修辞手法的表达效果。结尾铿锵有力，庄严豪迈!从赏析语言的角度批注，点明直接抒情的表达效果。《黄河颂》

批注批注角度这里铺陈了许多富于东北地域特色的事物，有怎样的效果?为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”?如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”这句话?对家乡的称呼，由“她”变成“你”，再回到“她”，人称不断变换，情感不断累积、推进。《土地的誓言》

批注批注角度这里铺陈了许多富于东北地域特色的事物，有怎样的效果?从写法的角度批注，体会铺陈及间接抒情的表达效果。为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”?从内容理解的角度批注，深入理解文章内容。如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”这句话?从理解句子含义的角度批注，从间接抒情中深入体会作者感情。对家乡的称呼，由“她”变成“你”，再回到“她”，人称不断变换，情感不断累积、推进。从内容理解的角度批注，深入体会文章主旨。《土地的誓言》

启发：批注的角度很多，可以从文章的内容、写法、结构、主题、情感等方面出发，精心思考、感性体验，并写下自己的感受。批注的内容要有助于理解文章，并能体现自己的阅读思考。

从修辞手法的角度赏析句子写作时，根据表达的需要，经常要使用不同的修辞手法，有时单独使用，有时也会综合使用，以提高语言的表现力。以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。

1．惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；……1.运用了夸张、比喻、对偶、排比的修辞手法。“掀起万丈狂澜”是对黄河波涛汹涌的夸张描述，表现了黄河的浩大气势。将“浊流”比作“九曲连环”，形象地描绘了河流的蜿蜒曲折，增强了诗句的形象感和生动性。“惊涛澎湃”与“浊流宛转”对应，结构上呈现严谨的对偶，使得诗句富有节奏感和韵律美。相似的句式结构构成排比，形成了强烈的视觉和听觉效果，强化了句子的表现力。

2．回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。2．运用比喻的修辞手法，将小山比作“矮子”，形象地描绘了红军战士登上山顶后回望来路，原本高大的山在视觉上变得矮小，从而形成了强烈的视觉对比，增强了语言的生动性和形象感，同时也表现了红军战士对困难的蔑视，体现了红军战士的革命乐观主义精神。

3．可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!

3．运用排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对志愿军战士无比敬仰、无比热爱的感情。句式整齐，增强了文章的语言气势，有利于感染读者。

4．当我躺在土