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以问题为钥：解锁高中生命科学复习教学新路径

一、引言

1.1研究背景与缘起

高中生命科学作为一门探究生命现象和生命活动规律的学科，对于学生认识自然、理解生命本质具有不可替代的作用。其复习教学在整个高中教学体系中占据着关键地位，是学生巩固知识、提升能力、应对高考的重要阶段。通过系统复习，学生能够将零散的知识系统化，深化对生命科学概念和原理的理解，为未来在生命科学领域的学习和研究奠定坚实基础。

然而，当前高中生命科学复习教学中存在着一些亟待解决的问题。在传统教学模式下，教师往往侧重于知识的灌输，采用“满堂灌”的方式，将知识点逐一罗列讲解，学生则被动接受，缺乏主动思考和探究的机会。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，难以激发学生对生命科学的兴趣。以复习“细胞的呼吸作用”这一知识点为例，教师若只是单纯地讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、反应式等内容，学生可能只是机械地记忆，而不能真正理解呼吸作用在细胞生命活动中的重要意义。

在复习过程中，知识的系统性和关联性也常常被忽视。生命科学知识本是一个有机的整体，各个知识点之间相互联系、相互影响。但在实际教学中，教师可能会孤立地讲解各个章节的内容，没有引导学生构建完整的知识体系，导致学生在面对综合性问题时，无法迅速调动相关知识进行分析和解决。例如，在复习“遗传与进化”模块时，如果不将遗传的基本规律与生物的进化理论联系起来，学生就难以理解遗传变异在生物进化中的作用机制。

同时，学生在复习过程中缺乏问题意识和解决问题的能力培养。传统教学注重知识的记忆和再现，对学生思维能力和创新能力的培养不足。学生习惯于被动接受教师给出的答案，缺乏主动提出问题、分析问题和解决问题的训练。这使得学生在面对新情境、新问题时，往往束手无策，无法灵活运用所学知识。在高考中，生物试题越来越注重考查学生的综合能力和创新思维，若学生缺乏问题解决能力，将难以取得理想的成绩。

为了改善这些问题，教育工作者不断探索新的教学方法，问题解决教学法应运而生。问题解决教学法以问题为导向，将学习过程置于具体的问题情境中，引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题，从而获得知识和技能，培养思维能力和创新精神。这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在解决问题的过程中深入理解知识，提高运用知识解决实际问题的能力。例如，在复习“生态系统”相关内容时，教师可以提出“如何保护当地的生态系统”这一问题，引导学生从生态系统的结构、功能、稳定性等方面进行思考和探究，通过查阅资料、实地考察、小组讨论等方式，提出具体的保护措施。在这个过程中，学生不仅能够巩固所学的生态系统知识，还能提高分析问题和解决问题的能力，增强环保意识。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究问题解决教学法在高中生命科学复习教学中的应用效果，通过系统的教学实践和数据分析，揭示其对学生学习成绩、学习兴趣、思维能力以及问题解决能力等方面的影响。具体而言，本研究将通过对比实验，分析采用问题解决教学法的实验组和采用传统教学法的对照组在复习效果上的差异，明确问题解决教学法在提升学生对生命科学知识掌握程度和应用能力方面的作用。同时，通过问卷调查和课堂观察，了解学生对问题解决教学法的接受程度和反馈意见，探究该教学法对激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和合作交流能力的影响。

本研究具有重要的理论意义和实践意义。从理论层面来看，问题解决教学法在高中生命科学复习教学中的应用研究，有助于丰富和完善学科教学理论。当前，虽然问题解决教学法在教育领域得到了一定的关注和应用，但在高中生命科学复习教学这一特定领域的研究还相对较少。通过本研究，可以进一步深入探讨问题解决教学法在生命科学学科中的应用特点、实施策略以及对学生学习过程和结果的影响机制，为学科教学理论的发展提供实证依据，填补该领域在理论研究上的部分空白。同时，本研究结果也能够为其他学科在复习教学中应用问题解决教学法提供参考和借鉴，促进跨学科教学方法的交流与融合，推动教育教学理论的整体发展。

在实践层面，本研究对于提升高中生命科学复习教学质量具有直接的指导作用。随着教育改革的不断深入，传统的复习教学模式已难以满足学生全面发展和综合素质提升的需求。问题解决教学法强调学生的主动参与和问题解决能力的培养，能够有效改善当前复习教学中存在的问题。通过本研究，教师可以了解到问题解决教学法的具体实施步骤和注意事项，掌握如何设计有效的问题情境、引导学生进行自主探究和合作学习，从而提高复习教学的效率和质量。这有助于学生更好地理解和掌握生命科学知识，提高学生的学习成绩和综合能力，为学生的高考和未来的学习发展奠定坚实的基础。

本研究对于推动教育教学改革也具有重要的实践意义。问题解决教学法的应用是教育教学改革的重要方向之一