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以赏识之光，铸高中体艺特长生成长之路

一、引言

1.1研究背景与缘起

在教育理念不断更新与发展的当下，赏识教育逐渐成为教育领域关注的焦点。赏识教育的理念最早可追溯到国外，十九世纪初，德国教育家卡尔?威特通过自身教子成功的经验，证实了赏识教育对孩子成长的重要性，并著有《卡尔?威特的教育》一书，开创了影响东西方几个世纪的教育方法。此后，日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》中介绍了铃木镇一通过赏识教育培养出众多小提琴神童的案例，进一步推动了赏识教育的发展。在国内，孔子“寓教于乐”的思想以及陶行知“四块糖果”的经典案例，都体现了赏识教育的内涵。而周弘则是我国将赏识教育理论系统化并全面倡导、推广和实施的第一人，他创造性地提出了一整套赏识教育理论系统，使赏识教育在我国得到了更广泛的关注与应用。赏识教育强调对学生的尊重、理解和信任，通过发现学生的优点和长处并给予肯定和赞赏，激发学生的自信、兴趣和潜力，从而促进学生的全面发展和成长。这种教育理念的兴起，反映了人们对传统教育中过于注重成绩和批评教育的反思，更加关注学生的心理需求和个性发展。

高中体艺特长生的培养是高中教育的重要组成部分，对于推动我国体育和艺术事业的发展具有重要意义。在体育方面，随着国家对体育事业的重视程度不断提高，一系列政策法规的出台，如《全民健身计划纲要》《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等，为体育人才的培养提供了有力的政策支持和发展机遇。体育特长生作为体育人才的重要储备力量，其培养质量直接关系到体育人才队伍的整体素质和未来发展。高中阶段是体育特长生成长和发展的关键时期，这一阶段的培养不仅能够为学生提供系统的体育训练和专业指导，帮助他们提升运动技能和竞技水平，还能通过文化课程的学习，为他们打下坚实的知识基础，促进其全面发展。在艺术领域，社会对艺术人才的需求也日益增长，艺术教育对于培养学生的审美能力、创造力和文化素养具有不可替代的作用。高中艺术特长生的培养能够为艺术领域输送更多优秀人才，推动艺术事业的繁荣发展。

然而，当前高中体艺特长生的培养面临着诸多问题。在体育特长生培养方面，部分学校存在对体育特长生文化课程学习重视不足的情况，导致体育特长生文化成绩普遍较差。据相关调查显示，许多体育特长生在参加高考时，虽然体育术科成绩上线，但文化成绩却未能达到录取要求，从而失去了进入高校深造的机会。同时，对体育特长生的管理不够严格，一些体育特长生养成了迟到、早退等不良习惯，违反学校规章制度，影响了自身的学习和发展。此外，学校对体育特长生的学习与训练目标、计划的制订不够科学合理，学生自律性不强，缺乏吃苦耐劳的精神，难以按时完成学习和训练任务。在艺术特长生培养方面，存在选拔标准不够科学、培养模式单一等问题。部分学校在选拔艺术特长生时，过于注重专业技能，而忽视了学生的综合素质和发展潜力。在培养过程中，课程设置和教学方法未能充分满足艺术特长生的个性化需求，不利于学生艺术才能的充分发挥和创新能力的培养。

将赏识教育应用于高中体艺特长生培养中具有重要的必要性。一方面，赏识教育能够满足体艺特长生的心理需求。体艺特长生在训练和学习过程中面临着较大的压力，他们需要得到他人的认可和鼓励。赏识教育通过对学生的优点和进步给予及时肯定和赞赏，能够增强学生的自信心和成就感，激发他们的学习动力和创造力。另一方面，赏识教育有助于解决当前体艺特长生培养中存在的问题。例如，通过赏识教育，可以引导体育特长生重视文化学习，提高他们的学习积极性和主动性；对于艺术特长生，可以激发他们的创新思维，促进其艺术才能的个性化发展。因此，深入研究赏识教育在高中体艺特长生培养中的应用策略，具有重要的理论和实践意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究赏识教育在高中体艺特长生培养中的应用策略，以解决当前体艺特长生培养过程中存在的问题，为高中体艺特长生培养提供切实可行的有效策略，促进体艺特长生的全面发展。通过对赏识教育在高中体艺特长生培养中的应用进行系统研究，全面了解赏识教育的内涵、特点以及在体艺特长生培养中的作用机制。从体育和艺术两个领域，分别分析赏识教育对体艺特长生自信心、学习兴趣、学习动力、创造力等方面的影响，找出赏识教育在实际应用过程中的优势与不足，从而提出针对性强、可操作性高的应用策略，为高中体艺特长生培养提供新的思路和方法。

在理论层面，本研究有助于丰富赏识教育的应用研究领域。目前，赏识教育在基础教育阶段的应用研究较为广泛，但在高中体艺特长生培养这一特定领域的研究还相对薄弱。通过本研究，可以进一步拓展赏识教育的应用范围，深化对赏识教育在不同教育场景中作用机制的认识，为赏识教育理论的完善提供实证依据。同时，本研究也将丰富高中体艺特长生培养的理论体系。现有的高中体艺特长生培养研究主要集中在专业技能训练、文化课程学