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以趣促学：《体验汉语:小学学生用书(1-6册)》配套游戏设计探索

一、引言

1.1研究背景与目的

随着中国国际影响力的不断提升，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，受到了全球范围内的广泛关注。汉语学习的热潮不仅在成人教育领域持续升温，在小学教育阶段也逐渐兴起。对于小学生而言，他们正处于语言学习的黄金时期，好奇心强、想象力丰富、活泼好动，但注意力难以长时间集中，对传统的教学方式容易感到枯燥乏味。因此，如何激发小学生学习汉语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，成为了汉语教学面临的重要课题。

《体验汉语：小学学生用书(1-6册)》是一套专门为海外小学生编写的汉语教材，旨在通过生动有趣的内容和形式，帮助小学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，了解中国文化。该教材以任务型教学为指导，强调学生的体验和参与，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。然而，尽管教材本身在内容和编排上已经充分考虑了小学生的特点和需求，但在实际教学过程中，单纯依靠教材进行教学可能仍然难以满足小学生多样化的学习需求，无法充分调动他们的学习热情。

游戏作为一种深受小学生喜爱的活动形式，具有趣味性、互动性和竞争性等特点，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。将游戏与汉语教学相结合，设计与《体验汉语：小学学生用书(1-6册)》配套的游戏，不仅可以丰富教学手段，增加教学的趣味性，还能够为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们在游戏中自然地运用汉语进行交流和表达，从而提高汉语学习效果。

本研究的目的在于深入分析《体验汉语：小学学生用书(1-6册)》的教材内容和教学目标，结合小学生的认知特点和学习需求，设计一系列具有针对性、趣味性和可操作性的配套游戏。通过这些游戏的实施，激发小学生学习汉语的兴趣，提高他们的汉语听说读写能力，培养他们的跨文化交际意识和团队合作精神，为汉语教学在小学阶段的有效开展提供有益的参考和借鉴。

1.2研究意义

本研究致力于设计《体验汉语：小学学生用书(1-6册)》的配套游戏，无论是在理论层面还是实践领域，都具备极为重要的意义。

在理论方面，它为汉语作为第二语言的教学理论体系增添了新的研究内容。目前，虽然游戏教学法在对外汉语教学中已有一定的应用和研究，但针对特定教材，尤其是针对海外小学生汉语教材的配套游戏设计研究仍有待完善。通过深入剖析《体验汉语：小学学生用书(1-6册)》的内容结构和教学目标，设计与之适配的游戏，能够进一步探究游戏教学法在小学汉语教学中的应用规律和特点，丰富和发展对外汉语教学方法的理论研究。例如，通过研究不同类型游戏对学生汉语技能提升的影响，可进一步明确游戏与教学内容、教学目标之间的内在联系，为今后的教学理论发展提供实证依据和实践参考。

从实践角度出发，首先，它能够有效提升汉语教学的质量和效果。小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，传统单一的教学方式容易使他们感到枯燥乏味，从而降低学习积极性。配套游戏的引入，能够为汉语课堂带来更多的趣味性和互动性。以“汉字连连看”游戏为例，将汉字与对应的图片或拼音进行连线，让学生在游戏过程中加深对汉字字形、字音和字义的理解和记忆，有助于提高学生的识字能力，改变传统汉字教学中死记硬背的方式，使教学效果得到显著提升。其次，能够极大地改善学生的学习体验。游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，将学习从一种负担转变为一种乐趣。比如“角色扮演”游戏，让学生扮演课文中的角色，通过模仿角色的语言和行为，使学生更加深入地理解课文内容，同时锻炼了口语表达能力，增强了学生的参与感和自信心，使学生在学习汉语的过程中获得更多的快乐和成就感。最后，还可以为教师提供丰富的教学资源和多样化的教学手段。教师可以根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的游戏进行教学，提高教学的灵活性和针对性。例如，在教授对话内容时，采用“情景模拟”游戏，让学生在模拟的生活场景中运用所学对话进行交流，帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率。

1.3国内外研究现状

在国外，语言教学游戏化的研究起步较早，理论与实践发展较为成熟。国外学者强调游戏在语言学习中的重要性，认为游戏能为学习者提供真实的语言运用环境，使他们在轻松的氛围中自然地习得语言。如StephenKrashen的输入假说理论，强调语言学习需要大量可理解性输入，而游戏能够以一种有趣的方式提供丰富的语言输入，帮助学习者降低情感过滤，提高学习效果。DavidNunan的任务型语言教学理论也指出，通过完成具有明确目标的游戏任务，学习者能更好地将语言知识转化为语言技能。

在实践方面，国外许多语言教学机构和学校广泛采用游戏化教学方法。例如，在一些欧美国家的语言课堂上，教师会利用角色扮演、情景模拟、语言游戏软件等形式，让学生在