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以资助为笔，绘大学生成长新篇：论资助工作育人功能的多元实践与深化路径

一、引言

1.1研究背景与意义

在高等教育蓬勃发展的当下，高校资助工作在学生成长过程中占据着举足轻重的地位，其重要性体现在多个关键层面。

从教育公平角度来看，高校资助工作是保障教育公平的关键支撑。随着高等教育的普及，越来越多的学生有机会接受大学教育，但部分家庭经济困难学生在求学道路上面临着经济阻碍。资助工作通过提供经济援助，如国家助学金、助学贷款等，帮助这些学生跨越经济障碍，顺利进入高校并完成学业，确保他们享有与其他学生平等的受教育权利，使教育资源能够更公平地分配，让每一个有梦想、有才华的学生都不会因经济原因而失去接受高等教育的机会，从而推动教育公平的实现，这是社会公平在教育领域的重要体现。

在人才培养方面，资助工作发挥着不可或缺的作用。家庭经济困难学生往往承受着经济和心理的双重压力，可能会影响他们的学习和全面发展。高校资助工作不仅给予经济上的支持，还通过一系列育人举措，如勤工助学岗位锻炼学生实践能力、提供学业辅导帮助提升学习成绩、开展心理辅导助力心理健康成长等，帮助他们克服困难，全身心投入学习与自我提升。通过这些方式，资助工作为国家和社会培养了大量优秀人才，使受助学生能够在知识的海洋中汲取养分，成长为具备专业素养和综合能力的高素质人才，为国家的建设和发展贡献力量。

从社会稳定和发展层面分析，资助工作也有着深远意义。当家庭经济困难学生得到有效资助和培养，他们能够顺利完成学业并实现就业，不仅改变了自身和家庭的命运，还能减少因贫困导致的社会问题，如辍学率上升、贫困代际传递等，促进社会的稳定与和谐。这些学生在未来的工作中，凭借所学知识和技能，为社会创造价值，推动社会经济的发展，形成个人发展与社会进步的良性互动。

研究资助育人功能具有重要的现实意义。目前，虽然我国高校资助体系已相对完善，但在资助育人的实践过程中仍存在一些问题。部分高校过于侧重经济资助，而对育人功能的挖掘和发挥不够充分，导致资助与育人未能有机融合，未能全面实现资助工作的目标。深入研究资助育人功能，有助于高校更好地认识资助工作的本质和内涵，转变工作理念，优化工作方式，将资助与育人紧密结合，提高资助工作的质量和效果。通过挖掘资助育人功能，可以为家庭经济困难学生提供更全面、更深入的帮助，不仅解决他们的经济问题，还能促进他们在思想道德、心理健康、实践能力等方面的全面发展，培养他们的感恩意识、社会责任感和自立自强精神，使他们成为德才兼备的优秀人才，更好地适应社会发展的需求。对资助育人功能的研究也能为高校资助政策的制定和完善提供理论依据和实践参考，推动高校资助工作不断创新和发展，构建更加科学、合理、有效的资助育人体系，助力高等教育事业的高质量发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才支持。

1.2国内外研究现状

国外对于学生资助的研究起步较早，在资助政策、资助模式等方面积累了丰富的经验。美国的大学生资助体系较为成熟，涵盖奖学金、助学金、助学贷款、勤工俭学等多种形式，注重个性化发展，倡导学生根据自身兴趣和能力制定学业规划，学校提供多样化资助方式供学生自主选择。在资助管理上，强调学生的自主参与，管理方式灵活，学生有更多机会参与学校和社会活动。例如，美国联邦政府通过佩尔助学金为低收入家庭学生提供资助，鼓励高校与企业合作，为学生提供实习和工作机会，将资助与学生的职业发展相结合，提升学生的就业竞争力。德国的高等教育以免费为主，但对于部分经济困难学生，政府和高校会提供助学金、低息贷款等资助。德国注重职业技能培养，资助项目常与学生的专业实践和职业培训紧密相连，帮助学生在学习过程中积累实践经验，为进入职场做好准备。

国内在高校资助育人方面的研究近年来取得了显著成果。众多学者强调资助育人对于落实高校立德树人根本任务的重要性，认为资助育人以经济帮扶为手段，通过对受助学生进行情感培育、价值引领、道德养成，最终实现个体的全面发展。在资助体系建设方面，我国已形成“奖、助、贷、补、勤、减、免、偿”的多重资助体系，基本达成“不让一个学生因贫困而辍学”的目标。但目前资助育人工作仍存在一些问题，如重物质资助而轻精神疏导，部分高校在资助过程中，过于关注资金的发放，对学生的心理健康、思想道德教育等方面重视不足，导致一些受助学生出现心理问题或感恩意识淡薄；帮扶对象不够精准，在家庭经济困难学生的认定环节，因部分标准不科学、操作性差，可能导致资助偏差，真正需要帮助的学生未能得到充分资助。

现有研究在资助育人的理论探讨和实践经验总结方面取得了一定成果，但仍存在一些不足。在资助模式创新方面，虽然提出了一些发展型资助的理念，但在实际操作中，如何将这些理念转化为具体可行的资助模式，仍需进一步深入研究。对于如何精准识别资助对象，制定个性化的