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以趣为引，开启初中文言文学习新征程

一、引言

1.1研究背景与意义

文言文作为我国古代文化的重要载体，在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。从先秦诸子的哲理思辨，到唐宋八大家的文学风采，再到明清时期的人情百态，文言文全方位展现了各个历史时期的政治、经济、文化、社会生活等诸多方面，凝聚着中华民族数千年的智慧与思想。初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，文言文学习作为初中语文教学的重要组成部分，对于学生语文综合能力的提升具有不可替代的作用。在语言积累上，文言文用词精炼、语法独特，学生在学习过程中能积累大量的实词、虚词、特殊句式等，丰富语言储备，提升语言感知能力。例如《出师表》中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”，“卑鄙”一词古今异义，“顾”字的实词用法，都能让学生接触到与现代汉语不同的语言现象。在阅读理解能力培养上，文言文独特的表达方式和深刻的文化内涵，要求学生深入思考、反复琢磨，从而锻炼其逻辑思维和分析能力。以《桃花源记》为例，文中描绘的世外桃源寄托了作者的社会理想，学生需结合时代背景去理解作者的意图，这有助于提高其阅读理解的深度和广度。在写作能力提升方面，文言文的行文结构、修辞手法等为学生提供了丰富的借鉴，如《陋室铭》运用托物言志的手法，通过赞美陋室表达自己的高洁情操，学生学习后可将这种手法运用到自己的写作中，提升写作水平。此外，文言文学习对于传承中华优秀传统文化具有重要意义。文言文是传统文化的瑰宝，学习文言文，学生可以走进古人的精神世界，领略古人的智慧与风采，增强对民族文化的认同感和自豪感。通过学习《论语》，学生能深入理解“仁”“礼”“义”等核心价值观，感受古人的道德准则和处世哲学，从而传承和弘扬中华民族的传统美德。

然而，当前初中学生在文言文学习中普遍存在兴趣不高的问题，这严重影响了文言文教学的效果和学生语文素养的提升。传统的文言文教学方式往往过于注重语法和词汇的讲解，教学方法单一枯燥，缺乏对文言文整体意义和美感的把握，使得学生难以理解文言文的内涵和魅力，进而导致学习兴趣下降。同时，由于文言文的表达方式与现代汉语存在较大差异，学生在学习过程中常常感到困难重重，这也进一步削弱了他们的学习积极性。此外，部分学生认为文言文与现实生活联系不大，缺乏实际应用价值，因此对文言文学习缺乏动力。

因此，研究初中学生文言文学习兴趣问题，激发学生的学习兴趣，具有重要的现实意义。以兴趣为引导的初中文言文教学，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，从而提高学习效果。通过激发学生的兴趣，可以让学生更加主动地去探索文言文的奥秘，深入理解文言文的内涵和文化价值，进而提升学生的语文综合素养。同时，以兴趣为引导的教学方式还有助于培养学生的自主学习能力和创新思维能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。此外，提高学生对文言文的学习兴趣，也有利于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心，促进学生的全面发展。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析初中学生文言文学习兴趣不高的原因，探寻以兴趣为引导的初中文言文教学有效策略，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提升初中文言文教学的质量和效果，促进学生语文综合素养的全面发展。

在研究过程中，采用了多种研究方法，以确保研究的全面性和科学性。

文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外关于初中文言文教学、学生学习兴趣培养等方面的文献资料，如相关学术期刊、学位论文、教育专著等。梳理前人在文言文教学方法、学生学习兴趣影响因素等方面的研究成果，了解该领域的研究现状与发展趋势，为本研究提供坚实的理论支持与研究思路借鉴。比如通过研读相关文献，了解到情境教学法、多媒体教学法等在激发学生学习兴趣方面的应用及效果，从而避免研究的盲目性，使本研究能够在前人研究的基础上有所创新和突破。

案例分析法也发挥了重要作用，选取不同学校、不同班级的文言文教学实际案例进行深入剖析。观察教师在课堂上采用的教学方法，是传统的逐字逐句讲解，还是运用了小组合作探究、角色扮演等创新方法；记录学生在课堂上的反应，是积极参与互动，还是表现出注意力不集中、兴趣缺缺；分析教学后的效果，如学生的学习成绩、对文言文的理解能力和学习态度是否有所改善等。通过对这些案例的分析，总结成功经验与存在的问题，为提出切实可行的教学策略提供实践依据。例如对某中学一位语文教师采用情境教学法讲授《桃花源记》的案例分析发现，学生在模拟桃花源场景的学习中，对课文的理解更加深入，学习兴趣明显提高，这为后续提出情境创设的教学策略提供了有力支撑。

调查研究法是本研究获取一手资料的重要手段。通过设计科学合理的问卷，对初中学生进行大规模问卷调查，问卷内容涵盖学生对文言文学习的兴趣程度、学习态度、学习习惯以及学习过程中遇到的困难等