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用多彩文化涵养每一次英语教学小实践

【摘要】“全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培育具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”这是2022版新课标对英语新课程总目标的阐述。《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，“英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力”（教育部，2012）。新课标研制了英语学科核心素养体系，体现了英语学科育人价值，而它所包含的四大维度（语言能力、思维品质、学习能力及文化意识）中，文化意识是重要目标之一，体现在正确的价值取向的形成。这就要求我们每位小学英语教师不仅要关注学生英语语言知识及能力的学习、思维品质的不断提升、学习能力的持续增强，还要有意识地增进学生文化意识的体验。在整体语言教学理念的指导下，统筹教材，设计高效的教学活动，传播和弘扬中华优秀文化及帮助学生认识世界的多样性，形成一定的文化意识，增进国际理解并弘扬爱国主义精神。

2011版《课标》中“形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力”，2022版课标文化意识的维度包含了文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力，也强调了跨文化交际的重要性。之前听闻一观点，大概的意思是说：如果想有效地与“nativespeaker”交流，

除了尽可能多地学习相关的语言知识及文化外，还要掌握两种语言文化相互交融、碰撞时你需要注意什么，也就是“跨文化交际”。

笔者将通过文化意识及跨文化交际这两个层面，简单解读用多彩文化涵养的英语教学小实践。

【关键词】文化意识；跨文化交际；

“全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培育具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”这是2022版新课标对英语新课程总目标的阐述。《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，“英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力”（教育部，2012）。新课标研制了英语学科核心素养体系，体现了英语学科育人价值，而它所包含的四大维度（语言能力、思维品质、学习能力及文化意识）中，文化意识是重要目标之一，体现在正确的价值取向的形成。这就要求我们每位小学英语教师不仅要关注学生英语语言知识及能力的学习、思维品质的不断提升、学习能力的持续增强，还要有意识地增进学生文化意识的体验。在整体语言教学理念的指导下，统筹教材，设计高效的教学活动，传播和弘扬中华优秀文化及帮助学生认识世界的多样性，形成一定的文化意识，增进国际理解并弘扬爱国主义精神。

2011版《课标》中“形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力”，2022版课标文化意识的维度包含了文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力，也强调了跨文化交际的重要性。之前听闻一观点，大概的意思是说：如果想有效地与“nativespeaker”交流，除了尽可能多地学习相关的语言知识及文化外，还要掌握两种语言文化相互交融、碰撞时你需要注意什么，也就是“跨文化交际”。

笔者将通过文化意识及跨文化交际这两个层面，简单解读用多彩文化涵养的英语教学小实践。

一、学习多样文化知识，增强文化自信，培养文化意识

梅德明和王蔷认为：文化意识的要素主要是指中外优秀文化，既包括人文知识，也包括科学知识。2011版《课标》关于文化意识的内容对文化也进行了界定：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等（教育部，2012）。2022版的新课标“对文化知识的分类有了明确的主线，学习内容上小学高段新增童话、寓言、人物故事及对其背后人生哲理的价值观的分析和判断，学习主题上新增不同文化背景对相同社会主题的不同思考”。行为规范也是文化中一大重要组成部分，对这一社会主题的理解，不同文化背景可能会有不同的思考。这里以人教版英语六年级上册Unit2WaystogotoschoolPartBLet’stryLet’stalk中最后一部分教材为例具体呈现说明这一点。教材呈现了四幅图片标志，留给师生共同探讨两个话题：1.下面四种标志图分别是什么意思？2.分别在哪里能看见它们？第一幅标志图

给我留下了深刻印象。图片上写着“Lookright”，教材同时借用张鹏这个人物示范讲解了本幅图的意思及通常在什么地方能看到这个标志。原文是“Youmustlookrightbeforeyoucrossthe