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小学劳动课教学中学生动手能力培养策略分析

摘要：小学劳动与技术课程有着很强的实践性，因此是学生动手能力培养的天然土壤。对此，本文分别从五个方面详细阐述了小学劳动与技术教学中学生动手能力培养的策略，希望借此来有效改善当前小学生劳动能力与劳动经验不足的问题，给相关教育工作者以借鉴与参考。

关键词：小学；劳动教育；动手能力；培养策略

引言：从当前的现状来看，很多小学生无论是在劳动意识与劳动能力上都有待提升，尤其在动手能力方面需要得到重点的培养。因此在小学劳动与技术课程开展过程中，教师需要给予学生们更多的实践动手机会，让学生们通过不断的实践去积累动手劳作的经验，促进其各方面能力与素养的提高。那么，在此过程中教师需要采取哪些教学策略，需要遵循哪些教学原则，这正是本文接下来所要阐述的内容。

一、实现趣味教学，调动劳动兴趣

只有以兴趣作为导向，学生们才能够积极主动地投入到知识学习之中，并不断提升自身能力，实现长远发展。在开展劳动技术教学时，小学教师也应当注重兴趣的培养，合理、科学地选择教学内容与教学模式，采用趣味教学方法调动起学生的学习兴趣以及劳动积极性，从而引导学生们积极主动地参与到劳动课堂的实践之中，不断提高学生的动手能力。

例如，在带领学生们学习“叠衣服”这一劳动技能时，教师就要注重兴趣的培养，调动学生动手操作的兴趣。在开展实际教学活动时，教师可以这样来对学生们进行引导与教学：“同学们，你每次穿衣服时，衣服是不是已经叠好了呢？是谁给你叠的衣服呢？你会自己叠衣服吗？”通过师生互动，师生之间的距离将会大大拉近，学生们也将会更加乐于学习劳动技术知识。在教学活动中，教师也可以通过趣味性教学方法，让学生们的劳动过程告别枯燥乏味，变得生动有趣。比如，教师可以这样教给学生“叠衣服”：“同学们，我们拿到一件上衣后，怎样才能把它给叠整齐呢？老师告诉大家一个叠衣服的小步骤：大家可以先把它的两条‘胳膊’放到胸前，让衣服给自己一个‘拥抱’，然后再让衣服做一个‘体前屈’，也就是上下对折一下，就成功把衣服叠整齐了！”经过以上趣味性十足

的引导，学生们的学习积极性将会大大提升，并对所学内容产生了深刻印象，乐于练习所学的劳动技能，从而锻炼了学生动手操作能力，提高了学生的劳动水平。

二、加强生活联系，引导动手实践

劳动教育与现实生活中具有较强的关联性，在开展相关教学时，教师也要注重联系现实生活，引导学生们进行拓展、实践与应用，不断提升动手操作能力，提高学生综合素质。

比如，在带领学生们“制作公益广告牌”之前，教师就可以从现实生活的角度出发，实现高效课堂导入，让学生们认识到所学知识在现实生活中的应用，并激发学生参与其中的热情，从而调动学生调动积极性。在课堂上，教师可以这样来对学生们进行教学与引导：“同学们，大家有没有发现，有许多大人经常在公共场合吸烟，污染公共环境呢？你觉得这种行为好不好呢？他们的行为有没有给你带来困扰呢？我们可以通过什么方式来提醒他们呢？”通过与现实案例相联系，学生们将会认识到“公益广告牌”的重要性，从而调动其学习兴趣，将课堂中所学的劳动技术知识与现实社会相对应。与此同时，教师还可以对学生们进行发散型引导：“同学们，我们除了可以制作‘禁止吸烟’这种公益广告牌，还可以制作哪些广告牌？大家开动脑筋想一想，同时也要做一做，看看谁的想法又多又好！”在以上引导下，学生们将积极主动地投入到广告牌制作活动之中，不断提高动手

操作能力。

三、加强团队合作，弥补自身不足

加强学生之间相互合作，教给他们动手操作的方法。劳动与技术课程不仅要求小学生的基础知识，还对他们的实践能力提出了一定的要求。而现阶段，小学生的生活经验不同，动手能力也有所差别，相互合作的话，能够弥补课程教学过程中的某些不足，促使他们相互学习共同进步。为此，教师在教学的过程中，应该坚持指导教学与小组合作的模式，以教给小学生动手操作的方法。

例如，在学习用塑料瓶制作飞机灯时，教师就可先使小学生考虑都需要哪些操作步骤，包括机身、机翼、机舱等的设计环节，然后再鼓励小学生根据自身的情况自主进行分组。比如有的小学生剪切水平比较高，就可以利用塑料瓶进行飞机灯各部分的剪刻；有的小学生比较有设计天分，则使他们负责机身的

整体美化，以使所获取的作品更加完美。当然，在小学生相互分工的过程中，他们也更好地掌握了动手操作的方法与步骤，有利于取长补短，提高动手操作的效率。

四、加强有效引导，发挥自我空间

建构主义学习理论在阐述其基本观点时提到，人的学习和认知并非是被动为之，而是主动探究[2]。为此，在小学劳动与技术教学中培养学生动手能力应当

坚持以学生为本，辅之以教师的有效引导。这既符合建构主义学习理论基本思想，又与新课程改革要求不谋而合。例如，在进行“杯垫”制作时，教师首先应为学生准备好充足的杯垫模