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新冠疫情背景下的“家园共育”实践探究

摘要：新冠疫情的“超长假期”改变了幼儿教育的传统学校教育模式，使幼儿教育的主要场所由学校转变为家庭，幼儿教育工作受到了严重的影响，对教师、家长和幼儿来说都是极大的考验。为了幼儿在疫情期间的居家生活中得到良好的教育和健康发展，我园幼儿教育工作者针对幼儿居家教育存在的多种问题，开展了多形式的幼儿教育活动，探讨了疫情背景下家园共育的新方法和新对策，以提高家园共育的质量。

关键词：新冠疫情；幼儿教育；家园共育；

自2020年年初，由于新冠疫情的反复爆发以及防疫部门的严格防控要求，使得幼儿不得不长时间停课宅在家中，即使开学，为了保障教师和幼儿的健康安全，也是采用封闭式管理，幼儿教育工作受到了严重影响。长时间的居家隔离和封闭式管理在保障了幼儿健康安全的同时也给幼儿带来了不小的心理压力。这就需要老师和家长共同探索家园共育的有效措施。

一、疫情常态化我园家园共育中的不足之处

家园共育意识薄弱

幼儿园和父母，作为幼儿的教育工作参与主导人，对“家园共育”这个概念缺乏完整全面的认知和理解。在教学过程中，幼儿园教师往往把自己置于“指挥”的角色，认为“老

师”是“领导”，“父母”应主动地合作，“双向互动”、“平等”等原则，因而不能达到“共同发展”的目的。同时，父母与儿童在早期教育中的合作意识不强，在许多活动中，父母的主观能动性较差，尤其是对“平等合作”和“教育同步”的家园共育观念还需要进一步强化。

家园共育缺乏时效性，工作形式表面化

由于家长工作繁忙，很少参与幼儿园的各种活动，甚至会觉得没有意义，浪费时间，从而阻碍了亲子关系的发展，幼儿园和家庭之间的关系也只是表面上的。很少有家长真正去认识和了解家园共育的真谛。这样，家园共育就不可避免地在父母和幼儿园之间产生了脱节现象，因而也就不能达到明显的教育效果。教师线上教学后很多家长都是敷衍，简单的拍个小视频完成了本次的学习打卡，并没有针对幼儿的实际掌握情况真实反馈给老师。

家园共育机制落后，家长对教育方法和观念缺乏认识

在幼儿早期教育中，家长对幼儿的教育理念仍是局限于传统的观念，有些家长对幼儿的早期发育没有足够的重视，对幼儿的早期发展也没有足够的重视。还有一些家长认为孩子受

的教育与老师的工作无关，总之，家长们对“家园”的教育理念缺乏足够的认识和理解。此外，缺乏恰当的教育方法，对幼儿智力提升的盲目追求、对幼儿的过度纵容，都会对家园共育的实施与发展产生非常不利的影响。今年突如其来的线上教学活动，很多家长不以为然，甚至不予理会，任由孩子养成睡懒觉没有时间观念的习惯。

二、疫情常态化家园共育中的有效措施

拓展家园共育的内容

疫情常态化管理下，为了响应国家号召，幼儿园采取封闭式管理，隔绝幼儿与外界之间的接触，避免交叉感染关系。针对这种情况教师更应该将幼儿作为教育的主体，让家长知道家园共育的重要性。家长在对于幼儿进在对幼儿进行教育的过程中,更应该提高自身专业素养，多与老师进行沟通交流。在线上交流过程中,老师也应该将孩子的每日情况实时发送给家长进行了解。这样不仅能消除家长的顾虑，还能提高家长对幼儿园的信任，拉近家长与老师之间的距离，改善老师与家长之间的关系。让家长能在日后积极配合幼儿园工作，能主动参与到家园共育的实施策略当中。老师和家长多进行交流沟通不仅能够拉近彼此之间的距离来减少消极影响，加大家园共育的实施力度。还能共同促进幼儿的综合发展。加强老师与家长之间的沟通，让家长能够自觉地加入到家园共育的活动当中,共同培养幼儿在幼小衔接过程中的习惯。老师也要为彼此之间的交流提供机会，大胆鼓励家长提出自己的看法。当家长提出看法时，幼儿园更应该及时进行补充回应，这样才能让家长感觉到幼儿园教育的诚心，进一步拉近家长和幼儿园之间的关系。

家园共同制定居家计划,注重对幼儿的培养

在疫情的影响下，幼儿在幼儿园里属于封闭式管理，但是幼儿的大部分时间都是在家里度过的，所以针对这种情况幼儿园和家长应该共同为幼儿制定居家计划，让幼儿能够在家中进行自主能力的培养。在家里为幼儿合理安排时间，帮助幼儿养成良好的作息习惯，同时也要注重对幼儿自理能力的培养。在共同制定居家计划的过程中，应该围绕幼儿的阅读、劳动、学习等活动过程进行合理制定，并且也要为幼儿合理安排好时间，让幼儿成为时间的主

人。同时,老师和家长之间也应该开展对应的活动，比如在家里家长可以实时将幼儿的活动情况通过线上方式发送给老师进行打卡，让家长形成潜移默化的习惯，让幼儿能够在家里通过活动来培养自身的学习能力和自理能力。整体归结下来，也就是为了幼儿在日后的幼小衔接过程中能够发挥现在所培养的能力，注重培养幼儿的素质。老师也可以和家长通过信息技术进行线上家访,老师可以凭此来了解幼儿在家中的情况，有助于在开学后老师围绕幼儿的情况

来制定合理的教学方式。

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