特殊儿童康复情绪与行为障碍干预 (2).pptVIP

**1、精神分析学派的观点精神分析学派从性压抑、性发展障碍的角度来解释情绪与行为障碍形成的原因。2、行为主义的观点行为主义者依据条件反射学说和社会学习理论，来解释形成情绪与行为障碍的心理因素，认为情绪与行为障碍的形成是由于建立了某种错误的条件反射和某种错误的社会学习方法。3、认知理论的观点美国社会心理学家费斯汀格提出了认知失调理论来解释情绪与行为障碍。他认为，两个对立的认知推断同时存在于一个人的认知之中时，常会产生不舒适感和不愉快的情绪体验。认知成分之间的相互矛盾，如果长时间不能解决，便会产生情绪与行为障碍。这一理论认为，随着认知失调的不断增加，个体要求减少和消除心理失调的张力就越来越大。因此，要通过教育来减少不协调的认知成分，增加协调的认知成分，有时必须建立某种强制型的认知结构才能引起态度和行为方式的改变。??*认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知（而且通常是正面的、积极的自我）产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪。其中有两个重点或难点：一是认知成分，即所谓人们的思维、态度和信念等等；二是推断，即所谓逻辑推理是否正确。这两点同时又是产生失调的原因。*********1.理性情绪治疗：/psych/viewnews-3062.自我指导训练：/xgjy/xlyj/xlgj/xskj/yyxl/201008/799669.htm3.问题解决疗法：/xgjy/xlyj/xlgj/xskj/yyxl/201008/799676.htm4.贝克认知治疗：/psych/viewnews-195.格拉塞现实疗法：/cgi/xr_html/articles/jiawei/3154.html**减压游戏设计轻松愉快的减压游戏，利用多媒体的技术，游戏结合舒缓的音乐，缓解儿童紧张、焦虑的情绪，增加训练的趣味性，提高儿童对训练的依从性，达到理想的康复效果。行为干预通过行为的教学模拟，结合多媒体的趣味呈现，诱导其学习良好的行为，形成良好的习惯。全程监控能查询、查看、编辑、打印用户的评估、训练记录，提供训练信息全程监控。4.情绪与行为障碍干预系统4.2系统功能第30页，共53页，星期日，2025年，2月5日4.情绪与行为障碍干预系统4.3系统内容第31页，共53页，星期日，2025年，2月5日系统说明为用户提供详尽的功能模块解释，包括按键说明以及操作流程讲解。学生管理记录每一位受训者每次的评估结果，便于治疗师及时跟进每位受训者的康复进展，根据评估结果，调整针对受训者的干预训练方案。4.情绪与行为障碍干预系统4.3系统内容第32页，共53页，星期日，2025年，2月5日评估系统4.情绪与行为障碍干预系统第33页，共53页，星期日，2025年，2月5日评估系统：行为量表Conners教师用量表量表说明：原表有39个条目(1969，1973年)，1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。也采用四级记分法(0、1、2、3)。这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷量表因子：品行问题、多动、不注意-被动、多动指数结果等级：分为正常和异常两个等级4.情绪与行为障碍干预系统第34页，共53页，星期日，2025年，2月5日评估系统：行为量表Rutter儿童行为问卷（父母\教师）量表说明：Rutter儿童行为问卷包括父母和教师问卷，目前已被广泛地用到很多国家的儿童行为问题研究，Rutter进行了各种效度检验，该问卷有较好的信、效度，可较好的适用于学龄儿童行为问题的流行病学的研究工作，也可较好的适用于区别儿童的情绪障碍和违纪行为。量表因子：A行为：破坏东西、不听管教、说谎、欺负别人、偷东西N行为：腹痛或呕吐、拒绝上学、烦恼、不适应、睡眠困难结果等级：类型分为A行为、N行为；正常和异常两个等级4.情绪与行为障碍干预系统第35页，共53页，星期日，2025年，2月5日评估系统：行为量表Achenbach儿童行为量表(CBCL)量表说明：CBCL是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表）。我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。4.情绪与行为障碍干预系统第36页，共53页，星期日，2025年，2月5日评估系统：行为量表Achenbach儿童行为量表