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师生灵感同碰撞，动态课堂生妙趣

摘要：本文叙述我在一节体育课的热身活动中，组织学生玩了一个创编游戏，但在组织学生玩游戏时，发现学生们并不喜欢，但在学生玩该游戏的过程中，我受到一名学生的启发，及时将游戏改为“萝卜蹲”游戏。同时根据实际情况，对传统“萝卜蹲”游戏进行创新，游戏才顺利进行。在游戏进行过程中，又发现游戏失败组惩罚方案不妥，老师在尴尬之际，再一次借助学生的灵感，创编出用肢体写字的惩罚办法。最后，我对本堂课受到的启示做了总结。

关键词：体育游戏；动态课堂；启发；创编

我在一次体育课的备课中，为学生们创编了一个新游戏作为热身活动，起名为“叫号蛇形追逐跑”，课前编完这个游戏时我还很满意、很有自信的认为学生会玩的很开心。于是我满怀期待的去上课了。

上课铃响了，课也开始了。在我检查完课堂常规后，给大家宣布了本课的内容和任务，当告知学生准备热身部分采用游戏活动的方式，学生们那个高兴呀，有鼓掌的，有尖叫的，还有很多七嘴八舌的问我：“老师，我们玩什么游戏呀？”不知有多开心！让我费了好一阵儿，才让他们安静下来。虽然很吵闹，但我从这种课堂气氛的表现中很清楚的明了：游戏是多么能激发学生的学习兴趣呀！于是，我心里暗暗想，以后要多准备一些体育游戏，以供今后的课堂所用。

我开始给学生讲解游戏了，首先介绍了游戏名字“叫号蛇形追逐跑”，学生们听了都很茫然，嘴里含糊不清的重复着游戏名称。有的同学直接就说了：“老师，没听懂游戏名字”。“没听懂没关系，大家先按老师说的队形站好，会给大家进一步讲解示范的”我耐心的解释到。学生们按我的指挥依次完成游戏队形站位和排号，之后我讲解了游戏的规则和要求并做了游戏的示范等各种准备环节。准备环节完成，接下来开始游戏了。但在游戏中发现，学生们并不太活跃，好像对

游戏还很陌生，就这样懵懵懂懂的玩了几轮。最终抓了几个游戏中被追逐到的同学，按游戏规则要做五个蹲起。于是，这几个学生在同学们围成的圆圈里做起了蹲起。其中一个男生边做蹲起，嘴里边说着“萝卜蹲、萝卜蹲、萝卜蹲……。”不一会儿，其他好多同学也不由自主的跟着他做起了萝卜蹲，最后所有的同学都做起来了，而且大家做得很开心，很带劲，就这样学生们一连做了几十个蹲起，而且不觉的累。“哦”，我不由自主的惊叹一声，“你们都会做萝卜蹲，喜欢做这个游戏，是吗？”学生们异口同声地回答“是”，好几个学生说：“《爸爸去哪儿》综艺节目里面就有萝卜蹲游戏”。“哦！”我又一次不由自主得惊叹一声。

看着大家兴趣如此高涨，于是我就想，不如顺势将游戏改成“萝卜蹲”吧。刚想组织学生玩“萝卜蹲”游戏，这时我大脑中又产生了困惑。因为，传统的“萝卜蹲”游戏是一种小群体游戏，少则两三个人，多则五六个人，每人代表一种颜色的萝卜，例如：白萝卜、红萝卜、绿萝卜等。可是，全班有五十多名学生，我心想：“总不能每名学生代表一种颜色的萝卜吧？”因为，第一，颜色的分类没有这么多。更重要的是，当一种颜色的“萝卜”（即一名同学）做萝卜蹲的时候，其他颜色的“萝卜”（即所有剩余的学生）都静止等待。这样的话，练习密度太小，学生的运动量就远远达不到体育课的锻炼目标了。如果，将每几名学生分一小组进行比赛的话，方案还算可行。但再考虑下实际的教学环境，全班同学们几人一小组，至少要分十几个小组，而分组多，需要的场地就会大。对于一个田径场同时有十几个班级上课的实际状况，场地面积是不能满足的。同时，分组过多，面积过大，也不利于教师的课堂指导和管理。更重要的是，不利于培养学生们的小组合作意识以及团结协作的集体精神。于是，我对传统的“萝卜蹲”游戏进行了及时的创新，我将全班同学分成了四组，每组推选出一名队长，并选择好队名（即各种颜色的萝卜），要求每组成员积极配合队长。还教会他们游戏的技巧，同时设定了一定的游戏规则。例如：队形站位方面，组织学生四列横队呈四边形两两相对而站，每组的队长站于四边形内，距离本组横队1——2米的位置。游戏方法方面，游戏中，白萝卜组在进行萝卜蹲，蹲完后要求绿萝卜蹲。白萝卜组的全组同学跟队长一同喊“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完……”，接下来只有队长喊“绿萝卜蹲。”绿萝卜组，在听到白萝卜组指定的信号后，全组同学一起喊“绿萝卜蹲，绿萝卜蹲，绿萝卜蹲完……”，接下来仅有队长喊“某某萝卜蹲”。游戏

很快就很顺利的进行了，学生们玩得也相当开心。但游戏玩了不到一分钟，就有一个组输了。按游戏规则，每组有2秒钟的反应时间，在规定反应时间到达，还没有做出蹲起动作，就算失败。失败的组要受到什么惩罚呢？我当时略有尴尬，因为课前设计的“叫号蛇形追逐跑”游戏，被捉到的同学要接受5个蹲起的惩罚，而现在玩的‘萝卜蹲’游戏实质上就是做的蹲起呀！惩罚的内容不能跟游戏本身内容一样吧？此时，我灵机一动，想到了学生们。心想，刚才的新编游戏不就是从他们身上得到的灵感吗？不防