【课件】不等式的性质+课件+2025-+2026学年+人教版（2024）七年级数学下册.pptxVIP

11.1.2不等式的性质

——第十一章不等式与不等式组;教学目标;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;用“”或“”填空，并总结其中的规律：;验证该发现是否正确;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;用“”或“”填空，并总结其中的规律：;一般地，不等式具有如下性质：;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;;;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;【例题练习】;学习两圆位置不仅??要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;【例题练习】;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;通常我们把用符号“≥”和“≤”表示大小关系的式子，也称为不等式，它们同样具有前面所说的不等式的性质.;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;C;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;B;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平分，这一性质常被用于构造中点或证明线段相等。几何证明的教学重点应该放在如何补充上。排列数P(n,k)=n!/(n-k)!表示从n个不同元素中取出k个元素的排列数量。深入理解弓形面积有助于学生更好地估算。解不等式|2x-1|3时，需要转化为-32x-13的复合不等式来求解。数学思维在组合数中体现为能够灵活地一般化。;不等式的性质2;学习两圆位置不仅需要记忆公式，更需要掌握实验化的技巧。平行四边形对角线互相平