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浅谈幼儿自主游戏后表征的意义

铜陵市郊区大通镇大通幼儿园 王建萍

众所周知，游戏是学前教育的专业特殊性所在，幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。我们大通幼儿园坚持贯彻国家教育方针，坚持让幼儿做游戏的主人。让幼儿每天户外游戏时间不得少于两个小时。这其中最受孩子们喜欢的就是我们上午的户外自主游戏了，孩子们一个个宛如自由的小鸟尽情的去享受游戏带来的欢乐。我们对户外自主游戏也有着详细的活动流程，户外游戏前，我们让幼儿先做好游戏计划，就是对自己今天的游戏有个大概的规划，想玩什么，怎么玩。其次就是孩子出去户外游戏，最后就是我们今天侧重讲的游戏表征环节。游戏表征后，我们会有一个游戏分享环节，会把孩子游戏时的精彩照片和孩子游戏后的表征图画一起传到白板上和所有幼儿分享交流，对整个游戏过程进行一个回顾。接下来，我将根据历年来自己的带班经验，浅谈一下幼儿在自主游戏后表征的意义。什么是表征？来自百度有哪些信誉好的足球投注网站：表征，是信息在头脑中的呈现方式，是信息记载或表达的方式，能把某些实体或某类信息表达清楚的形式化系统以及说明该系统如何行使其职能的若干规则。因此，我们可以这样理解，表征是指可以指代某种东西的符号或信号，即某一事物缺席时，它代表该事物。后来经过我们幼儿园所有老师这么多年来不断的探索发现，幼儿园孩子的游戏表征大多数是用语言和图画的方式来记录他们游戏的过程。游

戏表征的意义在哪里？接下来，我将通过自己的实际出发，从以下五个方面简单阐述一下我所理解的幼儿自主游戏后表征活动的意义，希望今后自己会有更深更远的领悟。

一、丰富幼儿游戏，提高游戏质量

小班的孩子年龄较小，绘画表征相对而言有些难度。在老师的引导下，小班幼儿会用语言来表达自己在游戏里玩了什么，和谁玩的，玩的怎么样，遇到了什么问题。老师则会通过孩子的语言表征去帮助幼儿重新记忆游戏过程，获得更多的游戏经验，以便于下次玩的更好，提高游戏的质量。中大班的孩子更多的用绘画的方式表征，能让同伴和老师知道自己在扮演这在游戏过程中的所思所想、所作所为和想象创造，能让幼儿在户外自主游戏中获得独特的心理体验，大大提高了幼儿参与者游戏的积极性，不仅培养了幼儿良好的运动习惯，意志力，同时也让幼儿的户外自主游戏有了高水平的发展。

二、突破传统教学模式，幼儿成为活动的主体

传统的教学活动内容更多的来自于书本教材，而教材是成人依据自己的经验对幼儿的喜好做出的评判而制定教学内容。这样很大程度上是带有成人的主观意识的。而现在幼儿户外自主游戏后第一时间就进行了游戏表征，教师则在一旁观察记录，这种游戏表征是幼儿真实情景下的亲身经历，这样的教学内容更贴近幼儿的的经验，为后面的游戏分享环节打下坚实的基础，让幼儿敢说，想说，会说。小班的一个孩

子在草坪区游戏回到班上去表征，我看到她在纸上画了一个小圆圈，然后周围画了一些点状的泥土，在纸的上方还画了一些雨点。我们大人从图画本身看到的意思就是一颗种子在土里，然后给它浇水，期待它会发芽。这个小朋友把画交给我，然后兴奋的告诉我“老师这是我种的石头，我给它浇水，我在等它发芽。”我完全愣住了，幼儿的行为根本不是我们能猜到的。后来我反问她“种石头？那你觉得石头会发芽吗？”他非常认真的告诉我“当然会发芽，石头在土里，又有阳光，我还会天天给它浇水呢！”我不忍心破坏她的坚持，决定我们来一次集体分享交流活动，名字就叫做《石头会发芽吗》。这种突破性的教学模式真正的让“幼儿在前，老师在后”，引导幼儿在学习活动学会思考，也大大的培养了孩子自主学习的兴趣。

三、老师更加尊重幼儿，相信幼儿，欣赏幼儿

之前我们的老师总是会有这样那样的顾虑，担心孩子说不好，担心孩子画不好，而影响整体的教学质量，所以会提前去教孩子怎么说怎么画。特别是有公开课的时候会很早就把整堂课的环节都设计好，去死记硬背好整堂课的内容，把幼儿牢牢地抓在自己手里，不能让幼儿脱离自己的框架。而现在我们学会了尊重幼儿，追随幼儿的脚步去相信他们，欣赏他们。即使幼儿在某一次活动中做的不那么好，我们依旧相信幼儿会一次比一次好。中班的一个女孩特别喜欢搭建游戏，一直想搭建一个漂亮的城堡。第一天的时候她失败了，游戏表征后，画了一个不开心的脸在旁边。班上的老师发现这个问题，单独跟她交流城

堡为什么会倒的原因，她百思不得其解。在游戏分享环节，老师把其他小朋友坚固的城堡和倒掉的城堡一起出现在白板上，让孩子自己观察，让孩子自己去分析城堡倒掉的原因。通过老师的引导，让幼儿自己细心观察，终于明白了自己城堡倒掉的原因。第二天，这个孩子吸取失败的教训，终于搭好了一个漂亮壮观的没有倒掉的城堡。这一天，她终于在她的表征本上画了一个大大的笑脸，这就是成功的喜悦。尊重幼儿，相信幼儿，欣赏幼