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构建“艺术+”美育课程探索美育新模式

全面加强和改进学校美育工作是新时期教育改革发展的重要方面，人文积淀、人文情怀和审美情趣是中国学生发展核心素养的重要内容。因此，学校要重视和加强美育工作。艺术教育是美育的重要载体，也是衡量学校美育工作的重要指标，北京师范大学第二附属中学积极探索“五育”并举、融通互育的学校美育模式，通过挖掘艺术学科独特的美育价值，构建并实施“艺术+”美育课程，探索以艺术为中心的跨学科教学。

1.构建并实施“艺术+”美育课程

基于学校的三级课程框架，构建“艺术+”美育课程的三级进阶式课程框架（见图1），包括“艺术基础类课程”“特色项目式课程”“高水平艺术课程”。“艺术基础类课程”帮助学生理解艺术概念，掌握艺术学科相关知识和基本技能，进行审美体验，培养审美能力。“特色项目式课程”，通过在项目式学习中创作艺术作品，让学生在做中学，在审美实践中既通过跨学科进行知识的融合，又将融合后的学习成果反哺到学科课程中。学生依据兴趣和未来发展需要自主选择各种艺术特色课程。“高水平艺术课程”主要是针对有进一步拔高需求的学生开设，为学生提供更专业的艺术学科指导，同时，在作品创作中更加注重思想性和艺术形式创新。

图1

在三级课程框架下，学校以“学科综合”为课程理念，把艺术与人文社科、自然科学、工程技术结合起来，以“单元设计”为课程组织方式，以“项目式”为主要教学方式，通过多样化的教学手段推进“艺术+n?美育课程的实施。例如，“艺术+工程技术”方向开发了“‘技’与‘艺’”“艺术与工程工作坊”两个项目，在特色项目式课程层面设计了“光绘艺术”“互动装置艺术”“舞蹈影像”“MIDI音乐制作”等四个子项目，在高水平艺术课程层面设计了“创艺工坊”子项目。

2.开展以艺术为中心的跨学科教学

艺术教育中的跨学科教学是指将艺术与其他学科进行有机结合，使学生能够在艺术创作和欣赏的过程中将艺术学科与其他学科的知识进行统整，体验不同学科间的相互联系和影响。跨学科教学的实施可以为学生提供全面、多元和深入的学习体验，帮助他们建立综合性的体认世界的方式，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。

学校开展以艺术为中心的跨学科教学设计，其目的在于以艺术为中心，打破学科界限，通过音乐与地理、美术与数学、美术与信息技术等学科的有效整合，深化艺术教育教学改革。该教学改革旨在提升学生的综合素质，尤其是创新能力、批判性思维和解决问题的能力。通过这种跨学科的融合，学生不仅能够更深刻地理解艺术与科学之间的内在联系，还能学会将不同领域的知识和技能综合应用于实际问题的解决中。

例如，2024一2025年第一学期，学校以音乐和美术两个艺术学科为试点，设计了两项以艺术为中心的跨学科项目，即“中国音乐地图”（音乐+地理）和“美术中的数学之美”（美术?+?数学），并在此基础上设计了两项准实验研究，从创造力、批判性思维、设计思维、学习动机和学习兴趣等维度对这两门跨学科课程的实施效果进行评测，以期为艺术教育改革的校本探索和迭代改进提供基于实证研究的依据。