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回归学生生活提高德育实效

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，道德与法治课程具有实践性，要“坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合”，要“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性”。因此，道德与法治课应回归学生生活，在生活中精选学习资源，在生活中开展探究学习，在生活中促进知行合一，提高德育实效。

1.在生活中精选学习资源

回归学生生活是道德与法治课程的必然要求，道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育五个主题的课程内容都应紧紧围绕学生真实的生活。教师教学时要依托学生生活，精心筛选贴近学生生活的资源，提升学生的学习积极性和参与度。

例如，统编版小学道德与法治教材四年级上册“我们所了解的环境污染”一课，其编写依据是新课标里“道德教育”主题中的“学习环境保护的基本常识，增强环境保护意识”。同时，在对应的教学提示中指出了“进行实地调查，说明环境问题产生的原因及其危害”。要让学生对环境问题有切身的感受，教师在教学时就要结合学生的生活实际，选取学生生活地区的生态环境资源作为学习对象。笔者将真实生活中的河流污染、噪声污染等作为课程学习资源，引发学生的共鸣，调动其主动参与学习的积极性。这些来源于实际生活的环境问题，让学生更深刻地认识到环境保护的重要性，从而增强环境保护意识与社会责任感。

2.在生活中开展探究学习

道德与法治教学不只在教室里，更多的是在学生的生活中。在教学中，教师常常通过任务前置的方式，引导学生在生活中开展观察、采访、调查等探究活动，提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。

例如，教学统编版小学道德与法治教材三年级上册“父母多爱我”一课时，课前，让学生通过观察、回忆、思考，将父母每天为自己做的事情进行整理和记录，为课上的分享交流作准备。在课前的探究学习中，学生开始留意观察平时生活中可能被自己忽略的画面，比如，自己每天起床时父母已准备好可口的早点，自己身上的衣服总是干干净净的，自己生病时父母彻夜难眠此时，道德与法治教学在生活的课堂上已经开始，学生在探究中真实地感受到了父母的默默付出，尊重父母、孝敬父母的种子也在他们心中悄然生发。

3.在生活中促进知行合一

新课标在课程理念中指出要“坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会、服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力”。同时，新课标还在教学建议中指出：“鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一”。在教学中，教师要注重引导学生在生活中应用所学知识，做到知行合一。

例如，统编版小学道德与法治教材四年级上册“变废为宝有妙招”和“低碳生活每一天”两课，旨在引导学生认识垃圾分类、回收、循环再利用以及低碳生活的重要意义，进而引导学生逐步养成低碳生活的良好习惯。环保教育从课堂开始，却不能正于课堂，教师要将环保教育延伸至课后，持续关注学生在生活中的行为表现。一方面，可以通过记录表引导学生坚持记录自己的环保行为，也可以通过“小手拉大手”的形式，引导学生通过个人环保行为影响并带动自己的家人；另一方面，充分利用学校、社区实践活动资源，如组织“变废为宝创意无限”创意节、“大拇指假日”社区行动一一垃圾分类“益”起来等活动，在活动中提升学生的环保意识，促进学生践行绿色生活方式。

综上所述，在道德与法治课程中，从学习资源的选择到探究学习的开展，再到学生良好行为习惯的培养，都应立足于学生的生活，从生活中来，再回归到生活中去，切实提高德育实效。