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《液体》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学科学三年级上册

教学设计理念

科学教育应从学生的兴趣和生活经验出发，以探究为核心，培养学生的科学素养。本节课基于建构主义学习理论，强调学生在已有认知基础上，通过自主探究、合作交流等方式主动构建对液体的认识。教学中，充分利用生活中的常见液体，创设丰富的探究情境，引导学生运用多种感官和简单工具进行观察、实验，让学生在亲身体验中发现液体的特点，理解液体的概念，培养学生的观察能力、实验能力、分析归纳能力以及创新思维，同时增强学生对科学与生活紧密联系的认识，激发学生对科学探究的热爱。

核心素养教学目标

科学观念

学生能够清晰且准确地描述液体的基本特征，如具有流动性，没有固定的形状，会随着盛放容器的形状而改变自身形状；有一定的体积，占据一定的空间等，形成对液体直观而准确的认识。

了解常见液体（如水、牛奶、醋、果汁等）在日常生活中的广泛存在及其用途，知道液体在不同场景下的重要作用，如饮用水维持生命活动、工业生产中液体作为原料或溶剂等，建立起液体与生活密切相关的观念。

认识到液体是物质存在的一种形态，与固体、气体共同构成了物质的三种常见状态，理解在一定条件下，物质的形态可以相互转化，拓宽对物质世界多样性和变化性的认知。

科学思维

通过对不同液体的观察和比较，如观察水、牛奶、食用油在同一容器中的状态，比较它们流动速度的快慢，培养学生运用比较、分析、归纳等科学思维方法的能力，能够从相似的现象中找出液体的共同特征，从不同的现象中发现液体之间的差异。

针对液体的性质和特点，引导学生提出问题、做出假设，并通过设计简单的实验进行验证，如假设液体都能溶解某些物质，通过将盐、糖等分别放入不同液体中观察溶解情况来验证假设，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提升学生解决问题的能力。

在小组讨论和交流中，鼓励学生倾听他人观点，对不同的见解进行思考和辨析，依据观察到的事实和现象进行科学解释，如对于“为什么水倒在地上会流散开，而积木不会”这一问题，引导学生从液体和固体的性质差异进行解释，提高学生思维的批判性和严谨性，培养学生科学的思维习惯。

探究实践

学生能够在教师的指导下，积极主动地参与探究液体性质的实践活动，如用不同形状的容器盛装液体观察形状变化、将液体从一个容器倒入另一个容器观察流动情况等，熟练掌握观察、实验、记录等科学探究方法，学会用简单的文字、图画、表格等形式记录实验现象和结果。

学会通过调查访问（如询问家长日常生活中液体的使用经验）、查阅资料（科普书籍、网络科普文章、科普视频等）等途径收集有关液体的信息，提升信息收集、整理和分析的能力，能够从收集到的大量信息中筛选出有价值的内容，为深入了解液体提供依据。

在小组合作探究活动中，学生能够明确自己的分工，积极参与讨论、实验操作、记录结果等任务，共同完成探究项目，如研究不同液体的混合现象，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，提高学生在实践中运用科学知识解决实际问题的能力，让学生在探究实践中体验科学研究的过程和乐趣。

态度责任

充分激发学生对液体这一物质形态的好奇心和探究热情，培养学生主动观察生活、探索科学奥秘的精神，使学生在探究液体性质的过程中体验到科学的趣味性和魅力，从而保持对科学学习的浓厚兴趣，乐于在日常生活中关注与液体相关的现象。

在观察、实验和记录过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重观察到的事实和收集到的数据，如实记录和汇报，不随意篡改数据或编造结论。当实验结果与预期不符时，能够冷静分析原因，通过重新检查实验方法、重复实验或查阅资料等方式寻求合理的解释，树立正确的科学价值观。

引导学生认识到液体资源的重要性，增强保护水资源及合理使用其他液体资源的意识和责任感，鼓励学生将所学科学知识应用到实际生活中，如节约用水、正确处理化学实验中的液体废弃物等，培养学生的环保意识和社会责任感，促进学生形成可持续发展的理念。

教学重难点

教学重点

引导学生通过观察、实验等方法，全面、准确地认识液体的基本特征，包括流动性、没有固定形状但有一定体积等，能够用自己的语言清晰地描述这些特征，并能通过实例进行说明。

帮助学生区分液体与固体、气体等其他物质形态，通过对比实验和分析讨论，让学生明确液体在形状、体积、流动性等方面与固体和气体的差异，加深对液体概念的理解。

组织学生开展探究液体性质的实践活动，如观察液体的混合、溶解等现象，让学生在实践中进一步探索液体的特性，培养学生的观察能力、实验能力和科学探究精神，学会运用科学方法研究液体相关问题。

教学难点

对于二年级学生来说，理解液体分子间的作用力较弱导致液体具有流动性这一较为抽象的微观原理存在一定困难。需要教师通过生动形象的比喻、直观的演示（如用滚珠模拟液体分子的运动）、简单易懂的动画视频等方式，帮助学生建立