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小学“双减”工作典型案例

为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部发

的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减工作

会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举措，从“问诊课堂”

入手，不断优化作业设计，创新管理方式，积极探索“减负增

效”的有效途径，保障每一位儿童高品质的学习权，做“一个都

不能少”的真教育。

一、课堂作业抓三单

“双减”就要向4。分钟要质量，不再打时间战，不再搞题

海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课堂，开展

了“问诊课堂”教学大赛活动，从io月份开始至n月中旬结束,

历时一个半月时间，王校长带领全体教学管理人员，完成了全

校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研

修活动。

首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如何设

计三单（预习单、学习单、检测单），并以“三单，，为抓手，确

保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式学习，让学生

真正成为课堂的主人。通过各学科组的认真研讨，我们达戌如

下共识：预习单以任务引领为主，发挥助手作用，助力学生独

立学习；学习单体现学生思考的过程，将学生的思考落到纸面

上，让思维可观可感；检测单发挥当堂诊断的功能，“双减”之

下，课后作业精减了，那么课堂的检测就要保质保量，发挥课

堂检测的诊断功能，检测学生对本节课知识点的掌握情况，做

到当堂清，同时也为教师下一步调整教学提供依据。

然后由骨干教师上示范，大家一起观、议，探索各

学科的堂教学模式。如语文学科的“四学”堂；数学学科的

“四环五步英语学科以目标为导向的“任务驱动式”教学，着

力打造“词汇、语音、对话、读写”四个型。

通过“问诊堂”的近100节,引领老师们正确解读教材,

设计好“三单”，用好“三单”，确保实效性，把堂还给学生，

把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、交流、实践，确保

每一个儿童高品质的学习权，确保堂教学质量稳步提升，并

进一步做好后作业的管理。

二、课后作业抓定单

学校教导处牵头将“优化作业设计”作为一个题深入研究,

以学科组为单位，探索不断丰富后作业内容，拓展作业形式。

堂作业的“三单”，着重发挥引领和诊断功能，引领孩子独立

学习、深入思考，检测的是孩子们会不会，这是对所有孩子的

“营养餐”，那么后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。我们

倡导同年级同学科布置相同的基础性作业，重在夯实基础，目

的是巩固练习、强化训练、全员基础达标，让中等孩子吃好。

同时，老师们还针对各班级学生的不同情况设计了“个性化定

单式作业”，为每个孩子量身设计“个性餐。让学有余力的孩

子吃饱。通过分层布置，弹性作业制度，依托”基础作业十个

性化定单作业“满足不同层次学生的需求。

除了书面的作业外，还设置了综合实践性作业、拓展阅读

作业、情境口语作业等。如一二年级没有书面作业，老师们针

对教学内容设计了很多趣味性的作业，在后服务期间引领孩

子们开展“我是口算小能手”比赛，“口语小达人”、”小小演说

家”展示；还设计了“我为古诗配图画”、小口才讲大数学”等

跨学科类作