婴幼儿身心发展与保育课件 3-1 婴幼儿认知发展的特点及保育.pptxVIP

婴幼儿身心

发展与保育主讲教师：xxx

学习活动1

婴幼儿认知发展的特点及保育计划用时：6课时

1.能概述婴幼儿注意、记忆、思维、想象等认知形式的发生与发展特点。3.能根据案例中婴幼儿的表现，分析其认知发展的特点，并采取恰当的保教措施。12.能根据婴幼儿注意、记忆、思维、想象等认知形式的基本概念和内涵，判别案例情境中婴幼儿所表现出的心理类型。234.能根据婴幼儿认知发展的特点，向家长提出适宜的教养建议，并与家长进行有效的沟通。45.能根据婴幼儿认知发展的个体差异因材施教，促进婴幼儿认知能力的发展能。56.能主动获取并整理有关婴幼儿认知发展保教的有效信息，乐于展示学习成果，并能对本学习活动的学习情况进行总结和反思。6本课次学习目标：

学习准备预习本学习活动内容，完成案例导入中的思考题及各探索活动。01通过查询资料和扫描二维码，了解客体永久性的含义以及三山实验、守恒实验。02阅读“0—3岁婴幼儿认知与探索发展要点”。03

午餐的时候，张老师发现悠悠望着自己的汤碗，时不时地用手上的小勺子杵碗里的菜叶。于是，张老师上前温和地问道：“悠悠怎么啦？汤里有什么东西吗？”悠悠。收起勺子，还来不及开口说话，一旁的文文便抢着回答：“她在弄汤里菜！”“汤里的菜怎么啦？”张老师俯下身子去看。悠悠指着那片浮在汤面上的菜叶说：“它一直跑到上面来。我这样戳下去，它还是会上来……”她一边说着一边演示，用勺子将菜叶轻轻压下去，一松手，叶子又晃晃悠悠地浮了上来。悠悠仰起头笑着说：“好奇怪噢！”文文在旁瞧着，说道：“我汤里也有的！”他低头看了一眼自己的汤碗，发现菜叶都沉在碗底，便用勺子一搅，汤里的菜叶顿时都漂了起来，他立刻说：“快看快看！”悠悠却在一旁说：“这个没用的，等一会儿，菜就沉下去了。”文文说：“那是因为我的都是大菜叶！你的是小小的一片。”张老师在旁看着，说道：“我这里还有一种菜叶，等吃完饭，你们盛一杯水再去试一试，好不好？”“好！”孩子们异口同声地回答道。“现在饭菜都是暖暖的，咱们吃饭吧！一会儿吃完了去做实验！”“做实验喽！”两个孩子笑着，大口地吃起了饭。案例导入

思考：张老师后续可以组织哪些活动来帮助幼儿认识“沉与浮”的现象？

1.探索1

问题：阅读探索1的两则情景案例，结合学习支持1中的内容，思考以下问题。：张老师采用了哪些方法吸引婴幼儿的注意？为了促进婴幼儿注意的发展，应做好哪些保教工作？

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特性。其中，指向性是指人在某一个瞬间，心理活动选择了某个对象，而同时忽略其他对象。集中性是指当心理活动指向某个对象的时候，会在这个对象上集中起来，并且保持一段时间。注意可分为两大类，即无意注意和有意注意。1.1注意的概念及分类1.探索1

1.1注意的概念及分类1.探索1无意注意有意注意特点目的没有自觉地目的有自觉的目的意志努力不需要做意志努力需要做意志努力引起或保持的条件客观条件刺激物的强度、新异性、运动变化、对比关系?主观条件人对事物的需要、兴趣态度、情绪状态、知识经验等明确活动的目的和任务、培养间接兴趣，用意志力和干扰作斗争，合理组织活动。特性初级、与生俱来、不学就会、被动的、不自觉的高级、后天获得、主动的、自觉的、人所特有的局限性难以长时间维持时间长会感觉枯燥、乏味、易疲劳有效活动两种注意共同参与、交替进行，将智力活动和实际操作结合起来注意类型区别维度

（1）注意的发生婴儿一出生就表现出了注意行为。强光、巨响、活动的物体，以及能发出声响的或色彩鲜艳的玩具，都会使婴儿暂停吸吮动作和手脚动作，或引起他视线片刻的停留。这种注意实质上就是先天的定向反射（定向注意），是无意注意的最初形态。同时，婴儿并不是被动地接收外界的刺激，而是有所选择的。新生儿已具备注意的选择性。1.2婴幼儿注意发生与发展的过程及特点1.探索1

（2）1岁前婴儿注意的发展主要表现在注意的选择性上，具有如下基本特点：1.2婴幼儿注意发生与发展的过程及特点1.探索1从注意局部轮廓到注意整体轮廓规律性从注意事物的外周到注意其内部知识和经验开始支配注意的选择

（2）1-3岁幼儿注意发展特点：1.2婴幼儿注意发生与发展的过程及特点1.探索1注意时间延长，注意的事物增加无意注意为主注意的发展开始受言语的支配有意注意开始萌芽

（2）3-6岁幼儿注意发展特点：1.2婴幼