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《海上日出》第二课时教学设计

教学目标：

默读课文，找出作者运用了哪些词语、句子把日出的过程和景色生动描述出来。

感受日出的壮观景象，初步感受文章的结构和写作特点。

3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴而优美的语言。

教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，感受日出的壮观景象。

难点：学生能从感悟海上日出壮丽景色中，体会到作者对海上日出壮观景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学过程

第二课时

复习故知，导入新课

教师：都说“妙笔写美景，巧手著奇观”，作家善于用手中的笔记录下所看到的美景，让人们领略大自然的奇特景观。今天让我们一起走进巴金先生的《海上日出》，去欣赏那雄伟奇特的海上日出图吧！

（板书：海上日出）齐读课题。

教师：动动脑筋思考思考：课文按什么顺序写了海上日出的几个部分？其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1.自由朗读课文，思考：文中哪句话概括作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

2.这是什么句型？（反问句）请读出反问的语气。（全班）

3.换成肯定的说法，应该怎么说？

4.本文的奇观指的是什么？（海上日出）请带入本段，再读第6自然段。

（海上日出不是很伟大的奇观吗？）

为什么说海上日出是伟大的奇观呢？让我们跟随巴金先生的步伐再次走进课文。

三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）日出前（第2自然段）：

1.说天空是什么样子的？都发生了什么变化？画出相关句子。（浅——出现红霞——加强亮光），让学生在课文圈出这些词语。

2.变化速度怎样？用文中词语告诉老师。（转眼间）你还积累了哪些表示时间短的词语？（一刹那、转眼间、瞬间等）学生说，然后书写到课本上。

3.天空为什么会有这种变化呢？（生：太阳要从天边升起来了。）

于是作者怎么做？（生读：便目不转睛的望着那里。）

4.此时作者什么心情？（惊喜、盼望）

请带着惊喜、盼望这种感受再读此段。

日出时（第3自然段）：

太阳是怎样一步一步升起来的？经历的几个阶段呢？

1.过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）这样写好在哪里？（描写生动形象）板书：小半边脸

②体现作者什么心情？（喜爱之情）指导朗读，读出喜爱之情。

2.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

从中你感受到了什么？（太阳努力向上升、艰难，因为负着重荷）

（板书：努力上升）

创设情境：假设班里某位同学的脚不小心受伤了，但是他依然想到学校上课学习，可是走起路来很吃力，我们的教室又在楼上。心地善良、乐于助人的你自告奋勇地背着他上楼，这时你的感受是不是就像负着重荷似的太阳呢？

3.到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。（老师读）

①听了老师的朗读你感受到了什么？最后怎么样？（生动具体的写出了太阳上升的辛苦、艰难、由慢到快的过程。）板书：跳出海面

②指导朗读：想象太阳升起的艰难吃力的样子。它升起那么艰难、那么辛苦、那么努力，现在终于升起来了，多么令人振奋啊！（掌声响送给自己。）

4.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

①“一刹那间”是什么意思？与第2自然段“转眼间”意思接近。让学生写在课本上积累。

②“深红的圆东西”指的是什么？（太阳）

③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”？（既写出太阳的形状和颜色，又表达出作者对太阳的喜爱之情。）用喜爱的语气读读此句。（读：一刹那间，……人眼睛发痛。）

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”？（表现出阳光的强烈，于是旁边的云片也有了光彩。）板书：发出光芒

5.品读第4—5，说说有云的时候日出又是什么样子的？

（1）读4自然段“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出……只看见一片灿烂的亮光”。思考：阳光能从云里射下来，说明什么？（阳光十分强烈）为什么分辨不出水和天？（因为我只看见了一片灿烂的亮光，水与天已经连成了一片）板书：一片灿烂的亮光——分不出天与水

（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①这两句话中，你觉得哪几个词语用得好？为什么？（“镶”“冲”“染”等动词，“镶”：既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观，“冲”：赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。“染”：阳光强烈，连黑云都被覆盖，染成紫色和红色。）

②想象画面，体会感情，带着太阳势不可挡的语气有感情地朗读句子

6.巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。

我们觉得：（学生读）这不是很伟大的奇观吗？

学习了课文，我们再一次觉