15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）.docxVIP

15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

教学内容

本节课教学内容为统编版必修下册高一语文教材中的《答司马谏议书》。本章节主要内容包括对司马光《资治通鉴》的批评，以及王安石对变法的辩护。通过对文章的学习，学生将了解宋代政治斗争的历史背景，掌握王安石的变法思想和文风特点。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升文言文阅读能力，通过分析《答司马谏议书》的文学价值，增强学生对古代文学作品的鉴赏力；2）培养思辨能力，引导学生从历史和哲学角度分析王安石变法的利弊，形成独立思考的能力；3）强化文化意识，使学生认识到古代政治斗争中的文化内涵，增强文化自信；4）提高表达能力，通过课堂讨论和写作，锻炼学生的口头和书面表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确《答司马谏议书》的文风特点，即雄辩有力、论据充分，使学生掌握王安石的文学风格。

-分析文章的结构和论证方法，例如引言、本论、结论等，以及如何运用类比、对比等修辞手法。

-理解王安石变法的核心观点，包括青苗法、免役法、方田均税法等，以及其背后的政治经济思想。

2.教学难点

-理解古代政治背景下的变法理念，特别是王安石变法的具体实施及其历史影响，这对学生的历史知识储备有较高要求。

-解读文言文中较为复杂的句子和成语，如“法者，所以备不虞也”、“举世皆浊我独清”等，需要学生具备较强的文言文阅读能力。

-识别并分析司马光与王安石在观点上的对立，理解两者之间的政治立场和哲学思想差异，这对学生的思辨能力提出了挑战。

-结合时代背景，探讨王安石变法的历史局限性，要求学生具备一定的历史思辨能力，能够从多个角度分析问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对《答司马谏议书》的文风特点、结构和论证方法的讲解，引导学生把握文章的核心内容。

2.讨论法：组织学生就王安石变法的观点进行讨论，激发学生的思辨能力和表达欲望。

3.案例分析法：选取与王安石变法相关的历史案例，帮助学生理解其历史背景和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《答司马谏议书》的原文，以及相关的历史背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，如历史文献、视频资料等，拓展学习内容，提高自主学习能力。

3.互动平台应用：通过在线讨论区或教学平台，促进学生之间的交流与合作，提升课堂参与度和学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《答司马谏议书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解古代中国的政治斗争？今天我们要学习的《答司马谏议书》就是一篇反映这种斗争的文献。你们知道它是由谁写的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于宋代政治斗争的图片或视频片段，让学生初步感受古代政治的复杂性和《答司马谏议书》的历史价值。

简短介绍《答司马谏议书》的作者王安石及其变法思想，为接下来的学习打下基础。

2.《答司马谏议书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《答司马谏议书》的基本概念、组成部分和文风特点。

过程：

讲解《答司马谏议书》的定义，包括其主要内容是王安石对司马光的批评和自己的变法主张。

详细介绍《答司马谏议书》的结构，包括引言、本论、结论等部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《答司马谏议书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《答司马谏议书》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如王安石对司马光批评的段落，以及他对变法的辩护。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《答司马谏议书》在宋代政治斗争中的作用。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及王安石变法的历史局限性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《答司马谏议书》相关的主题进行深入讨论，如“王安石变法的成功与失败”、“司马光对王安石变法的评价”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《答司马谏议书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改