14刷子李（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

14刷子李（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《14刷子李》为教学内容，紧扣五年级下册语文教材，通过分析刷子李的形象和技艺，引导学生感受中国传统手工艺的魅力。设计思路围绕“传承与创新”这一主题，通过对比阅读、讨论交流等方式，培养学生的审美情趣和动手实践能力，激发学生对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生对传统手工艺的兴趣和尊重，增强文化自信。

2.提升学生的审美能力，通过欣赏刷子李的技艺，感受中国传统文化之美。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对传统技艺进行现代解读和创新思考。

4.锻炼学生的合作交流能力，通过小组讨论，分享对刷子李形象的理解和感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解简单的文学体裁和故事情节。他们可能对中国的传统手工艺有一定的了解，如剪纸、泥塑等，但对于刷子李这样的传统手工艺人及其技艺的细节可能不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的故事和生动的人物形象有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解文本内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更愿意在小组中合作学习，通过交流和互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解刷子李的形象和技艺时，可能会遇到对传统手工艺缺乏深入了解的困难。此外，对于文中复杂的人物关系和故事情节，部分学生可能难以把握。在讨论和表达个人观点时，学生可能面临表述不够清晰、逻辑性不强的问题。因此，教师需要通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解刷子李的故事背景和技艺特点，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演刷子李，体验传统手工艺人的技艺和匠心精神。

3.利用多媒体展示传统手工艺的图片和视频，增强学生的直观感受。

4.通过小组合作，让学生探讨刷子李的形象对现代手工艺的启示，培养学生的创新思维。

5.运用思维导图等工具，帮助学生梳理故事情节，提升信息处理能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅中国传统手工艺品的图片，如剪纸、泥塑等，引导学生观察并简要介绍这些手工艺品的历史和文化价值。

2.提出问题：“同学们，你们知道这些精美的手工艺品是如何制作出来的吗？”

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——《14刷子李》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍《14刷子李》的作者和创作背景，引导学生了解故事发生的时代背景。

2.讲解故事情节，重点关注刷子李的形象和技艺特点。

3.分析刷子李的人物性格，如匠心精神、技艺精湛等，引导学生体会中国传统手工艺人的精神风貌。

4.结合多媒体展示刷子李的作品，让学生直观感受其技艺之美。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“同学们，如果你们是刷子李，会如何传承和发扬这门技艺？”

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评并总结，强调传承与创新的重要性。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对传统手工艺有了哪些新的认识？”

2.学生自由发言，教师总结并强调传统文化的价值。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己制作的手工艺品，分享制作过程和心得体会。

2.学生互相评价，教师给予鼓励和指导。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在现代社会，我们应该如何传承和发扬传统文化？”

2.学生自由发言，教师总结并强调传承与创新的重要性。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调刷子李的形象和技艺特点。

2.布置作业：学生回家后，搜集有关中国传统手工艺的资料，为下节课的分享做好准备。

教学过程用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解《14刷子李》的故事情节，包括主要人物、事件发展以及故事主题。

学生对刷子李的形象和技艺有了深入的了解，能够识别并描述其特点，如匠心精神、技艺精湛等。

学生能够识别并解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强故事的感染力。

2.能力提升：

学生在阅读理解方面得到了提升，能够从文本中提取关键信息，并进行概括和分析。

学生在语言表达方面有所进步，能够用恰当的语言描述人物和事件，表达自己的观点和感受。

学生在合作学习方面有所加强，能够在小组讨论中积极发言，倾听他人意见，并形成共识。

3.思维发展：

学生通过分析刷子李的形象，培养了批判性思维能力，能够从不同角