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现代教育技术理论教师培训材料[共5篇]

第一篇：现代教育技术理论教师培训材料

现代教育技术的基本理论

起源

中国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。

当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后

来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技

术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技

术发展的初级阶段。

概念

现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现

代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文

关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是

“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵现代风格的，新式的，

现行的，时髦的。二是“Contemporary”，译为：⑴发生，存在；

生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；

源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。可见，由于对

“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起

来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技

术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它

包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比第

一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。我

们所指的现代教育技术是从广义上理解呢，还是狭义理解呢？对此，

中国专家作出了如下解释：

解释

1现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教

育手段和方法的体系。包括以下几个方面：⑴教育教学中应用的现代

技术手段，即现代教育媒体；

⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；

⑶优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。

解释

2教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，现

代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现

代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。

解释

3与一般意义上的教育技术学相比较，现代教育技术学更注重探讨

那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习

资源是一二十年问世的

1信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑

系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方

法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。

解释

4所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以

系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息

技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、

卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及

多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和

现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效

果、教学效益最优化为目的。

解释

5所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通

过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实

现教学优化的理论和实践。

总结

上述5个解释，尽管表述不同，但它们都强调利用新技术来实现

教育教学的优化。第1、2种解释对现代教育媒体的理解一般基于电化

教育概念中的解释，即现代教育媒体指电子技术媒体，可见它们是从

狭义角度解释“现代”的；第3、4种解释明确提出，现代教育技术关

注的是近几十年新出现的技术；第5种解释是作为现代教育技术的定

义提出的，并未给现代信息技术作更多的说明，但1998年李克东教授

在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座

中指出，应用于教育的现代信息技术包括：

⑴模拟音像技术；⑵数字音像技术；⑶卫星广播电视技术；⑷计

算机多媒体技术；⑸人工智能技术；⑹互联网通讯技术；⑺虚拟现实

仿真技术。可见，解释5仍然把重点放在新技术的应用方面。

定义

教育技术的确切定义，各种文献中引用较多的有两种：一种是上

海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人

类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术

和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会

（AECT)1994年发布的定义：“教育（教学)技术是对学习过程和学习

资源进行设计、开发