小学数学教学中对知识迁移理论的运用探索-必威体育精装版资料.pdfVIP

小学数学教学中对知识迁移理论的运用探索

本文就知识迁移理论方法在小学数学教学中的运用探索展开初步的讨论。

在日常生活学习中，我们发现这样的现象，会拉小提琴的人再去学习拉二

胡就会容易很多；相反，在学习英语字母的时候，总是受之前学习的言语拼音

的干扰。其实这些都是知识迁移现象。知识迁移是双向的，前后知识是相互影

响的，因而知识迁移有正反顺逆之分，对知识之间的学习和运用起到促进作用

的是正迁移，反之起阻碍作用的迁移就是负迁移。因此，我们在教学实践中，

要努力克服负迁移，利用正迁移。

迁移的实质是学习者用原有知识结构对新知识进行分析、对比、理解、运

用的过程。学习是对知识的理解、迁移和运用，理解和运用都伴随着迁移，知

识迁移是普遍存在又非常关键的一环，使知识的掌握系统化、结构化，达到高

效学习的目的。对知识迁移理论在小学数学教学中的运用探索可从以下几个方

面展开。

一、利用知识间的内在联系，促使学生进行知识正迁移事物的联系是普遍

存在的，在小学数学教学活动中，教师要善于利用并揭示知识之间的内在相互

关系，知识间的内在联系如果被人们所认识和运用，人们就能够遵循知识迁移

的规律，简单快捷的获得新的知识和方法。如小学分数的同分母加减法，是在

整数的加减法意义中迁移而来的；分数化为小数是利用除法的意义迁移而来

的。再如，在教圆柱体体积计算方法时，可以把以前学习长方体、正方体、

求体积的方法，即长乘款乘高“”概括为底面积乘高“”，这样，不但减轻了圆

柱体体积的教学困难，而且使学生了解了三种形状体体积计算方法的内在联

系，促进了学生知识的正迁移。

因此小学数学老师在教学活动中，要善于充分利用并揭示小学数学各部分

知识间的内在联系和规律，用已掌握的旧知识来促进新知识的学习和理解，帮

助学生知识正迁移的产生，让数学教学变轻松而高效。

由于数学知识内容大都是概念、法则、性质、定律等，而学生对这些知识

的记忆理解是促成知识迁移的重要条件。在新课标背景下，课堂教学应充分体

现学生为主体地位，教师是教学活动的引导者，要积极引导学生利用知识间的

1/3

内在联系，通过已知的知识结构，去分析理解新知识，发现解决问题的方法，

以增加正迁移的效能和功用，降低新知识的教学难度，巩固旧知识的掌握力

度。

二、区分知识间的差异性，防范负迁移的不利影响

世界上没有两片完全相同的叶子，事物有联系，更有区别。

在小学数学教学活动中，老师除了要善于利用知识间的联系，促进学生的

正迁移外，还要注重区分知识间的差异性，防止负迁移的不利影响。如在教时

间概念时，1.5小时学生容易理解为1小时5分钟，这是受十进制计量单位的影

响，而没有考虑时间单位进率的特殊性；又如，有些学生认为：“比就是除法，

除法就是比。”实际上它们虽然有联系，但是也有区别。因为“除法”是一种运算

方法，而“比”是比较两个量彼此之间通过分数来表现的数量关系。学生之所以

出现这样的错误，是因为只看到了事物表面现象，而忽略了事物质的区别。因

而，教学中既要知道知识间的联系，更要注意分清知识间的区别，防止负迁移

对教学带来的不利影响。

三、知识迁移理论方法在小学数学教学中的运用探索（1）创设迁移情境，

培养学生迁移意识

情境教学是新课标倡导的有效教学方法。情境教学，能够激发学生的兴

趣，促使学生多种感官的参与，使学生在情境中思考、联想、分析，加之教师

适当的引导，学生会积极探索新旧知识间的内在相互联系和本质规律，培养学

生的迁移意识，提高学习效率。例如，在教三角形的面积算法的时候，可以利

用多媒体动画，把一个平行四边形缓慢的分离成两个完全一样的三角形，然后

发问：两个三角形的底和高是什么关系，是不是相等的？面积是不是也是一样

的呢？由于之前学过平行四边形的面积等于底乘高，所以学生很容易理解三角

形的面积等于底与高乘积的一半。

（2）教会学生知识迁移的方法

为了提高学生的创新思维能力，教师要在教学中要教给学生分析、归纳、

迁移的思维方法。归纳习题的共同点，促进知识的正迁移：寻找知识的相同要

素，相同的知识要素对学习迁移具有很大的促进作用，相同的知识结构、概念

2/3

或法则能长久的保持并促进迁移的运用。与此同时，还要提高学