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小学语文课堂有效互动研究结题报告

本课题旨在研究如何在小学语文课堂中实现有效互动，以

推行素质教育。传统课程过于强调预设和封闭，导致课堂教学

变得机械、沉闷和程式化。学生只能被动接受知识，缺乏生气

和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的探索。而理想中的语

文课堂应该是丰富多彩的，充满诗意和创造，让学生在其中挑

战自己的智慧和好奇心，感受到研究的乐趣。因此，我们提出

了小学语文课堂有效互动研究这一课题，旨在探索如何落实素

质教育。

本课题的理论依据主要有两个方面。一方面，《国家课程

标准》指出，教学应该是师生之间、学生之间交往互动与共同

发展的过程。语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，

指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养

语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的能力。另一方面，

建构主义的理论观点也为本课题提供了理论支持。这种策略强

调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动

建构者，教师的作用是帮助和促进学生对知识的理解和建构，

而不是直接传授和灌输知识。

因此，在小学语文课堂中，教师应该注重与学生之间的互

动，创造良好的研究环境，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥

他们的主动性和创新精神。同时，教师还应该关注课堂教学设

计，注重提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、

美的和谐发展。这样，才能实现小学语文课堂的有效互动，推

动素质教育的全面实施。

2018年5—10月开展课题实施工作，包括收集和整理相

关文献资料，设计课堂教学方案，开展实验教学，收集教学数

据，进行数据分析和总结，撰写研究报告和论文等。

3、课题总结阶段

2018年11—12月进行课题总结和成果展示，包括对研究

成果进行总结和归纳，对课题实施过程中存在的问题进行反思

和总结，对研究成果进行宣传和推广，为今后的教学实践提供

借鉴和参考。

二)研究的方法

本课题采用文献资料法、实验教学法、调查问卷法、访谈

法等多种研究方法，通过对课堂教学实际情况的观察和分析，

探究有效互动教学的实现途径和方法，为构建高效互动式的语

文课堂教学体系提供理论支持和实践指导。同时，还将通过对

教师和学生的调查和访谈，了解他们对有效互动教学的认识和

实践情况，为教育教学改革提供参考和借鉴。

从2018年4月到2018年10月，我们按照计划有序地进

行了课题研究，注重动态管理和及时反馈，以确保阶段性目标

的达成。在2018年11月到12月的课题总结阶段，我们撰写

了课题研究报告和论文，并收集整理了各类课题研究资料、个

案分析、论文和活动方案，最终对课题进行了鉴定结题。

在研究方法方面，我们采用了文献法、观察法、个案研究

法和行动研究法。文献法主要是收集、阅读、整理、记录和分

析各种国内外关于本课题的研究成果和支持本课题的理论知识。

观察法主要是在课堂教学中使用，观察学生的生成情况。个案

研究法主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。行动

研究法则是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进

行研究，由实际工作者和研究者共同参与，以解决实际问题，

改善社会行为为目的。

在本课题研究中，我们探索出了“课前预——课中对话—

—课后拓展”的高效互动研究策略体系。其中，预引导策略为

学生的独立阅读提供了广阔的空间，不仅有利于适应学生的多

元智能，培养自学能力，同时也是充分利用学生个体资源的积

极措施，是落实“先学后教”原则的重要体现。预展示策略则创

设了展示的舞台和交流的平台，让学生在课堂上获得成就感，

互相借鉴，互相启迪。课中对话策略则引导学生在课堂上敢于

提出自学过程中的疑问或困惑，并围绕问题展开互动教学，以

师生、生生和师生与文本、作者之间的对话研读为主要形式。

这些策略的实施，使学生能够更加有效地进行研究，提高了研

究效果，也为教学实践提供了有益的经验。

4.课堂实践策略是指在研究过程中，为了满足不同的研究

内容和语言训练要求，创造多种互动研究机会，让学生参与到

语文研究中。这些活动包括读书竞赛、游戏表演、歌唱绘画、

观察欣赏、讨论辩论等。我们遵循“互动-发展”和“做中学”的

原则，通过各种形式的互动来激发学生的研究兴趣，打破传统

的教学方式，使课堂充满生命力。

5.语言再造策略旨在促进儿童语言发展。我们通过听、说、

读、写等实践活动来提高学生的语文能力，如成语展示、吟诗、

故事会、