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小学体育《耐久跑》教案设计

新课标以“安康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培育。依据学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，进展学生有氧耐力，促进学生身心进展，培育学生顽强的意志、坚韧的毅力和坚持究竟勇于克制困难的精神。但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采纳情境教学模式，将定向运动引入课堂，进展耐久跑教学。采纳竞赛手段、嬉戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。

案例描述：

在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例一样的四组（10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长依据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带着下斗志昂扬地预备竞赛。竞赛开头了，在一个40米×30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先动身，根据各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）。“加油、加油……”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也参加到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提示学生：“留意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开头争论等一下应当怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给其次小组的同学，他们在边上还介绍阅历和技巧。各组第一小组全部回来后，各组其次小组马上动身，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学似乎遗忘疲惫了，也参加到这呐喊声中。

第一轮竞赛完毕，有的为取得成功手舞足蹈，有的为失败而懊丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思索：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带着下开头争论。有的认为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为……。学生争论的气氛很热闹，教学效果特别好。争论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最终就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应当最短”。我对这位同学微笑的点点头说：“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要留意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要依据自己的力量掌握好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还应当跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，许多同学又开头争论，有的”说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪慧，能去思索，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思索，去推断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去思索一下预备其次轮竞赛。

其次轮竞赛开头了，竞赛气氛比第一轮更加剧烈，各组也重新布置了同学们跑的挨次，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛特别活泼。

其次轮竞赛完毕，“同学们，教师最终还想让大家思索两个问题，究竟要怎样跑好耐久跑？假如在现实中遇到相像的任务如何去完成？”竞赛完毕后，我又给学生出了两个问题。这时候，学生开头争论起来。最终，我微笑着说道：“同学们，今日我们学习了耐久跑，运用新兴的运动工程----定向运动形式进展练习，通过练习，同学们也把握了耐久跑的方法和技巧，同学们的热忱也特别高，我们应当感谢那些提出好的意见的同学，让我们把握了耐久跑的方法和技巧。所以，教师盼望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思索、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了洋洋得意的神情，最终在同学们热闹的掌声中完毕了本次课。

反思与分析：

新课标强调要通过体育与安康课程的学习，培育学生参加体育运动的兴趣和爱好，形成坚持熬炼的习惯。本案例将定向运动引入到课堂，进展耐久跑的教学，转变跑的形式，注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜亮、形式新奇。本案例教学过程充分表达了“以学生进展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化，采纳情境教学模式、竞赛手段和自主、合作学习方式，活泼了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参加体育活