《获取数据的途径及统计概念》教学设计一 (1).docxVIP

高中数学精选资源

PAGE2/NUMPAGES2

《获取数据的途径及统计概念》教学设计一

教学设计

一、引入新课

“校园中每天产生多少可回收垃圾，食堂有多少人就餐，城市里的车辆有多少，公共汽车平均每天的载客量是多少，某旅游旺季有出门旅游意向的人有多少……”你知道如何找到这些问题的答案吗？这就是这节课我们要学习的内容：如何去获取数据.

设计意图：通过学生身边的具体例子，引导学生思考，从而自然引入本节课的课题.

二、合作探究，新课讲授

（一）直接获取与间接获取数据

学生思考以下问题：

1.对于我们需要使用的数据，有几种来源？是哪几种？

2.什么是直接获取？直接获取数据的方法是什么？获取数据时应注意的问题是什么？

3.什么是间接获取？间接获取数据的方法是什么？使用间接数据应注意哪些问题？

让学生自主解决.

1.数据有两种来源：直接获取与间接获取.

2.直接获取是指通过社会调查或观察、试验等途径获取数据.直接获取的数据称为直接数据或一手数据.直接获取的方法：问卷调查、试验收集等.获取数据时应注意数据来源的广泛性、代表性、均衡性.

3.间接获取是指借助各种媒介，包括报纸杂志、统计报表和年鉴、广播、电视或互联网等获取数据.间接获取的数据称为间接数据或二手数据.间接获取数据应注意的问题有两个方面：（1）对下载的数据进行多方的核实，确保数据的真实性、准确性；（2）引用间接数据时要注明数据来源，尊重他人的劳动成果，保护他人的知识产权.

设计意图：培养学生通过阅读教材，抽取重要信息，自主学习能力.

（二）普查和抽查

学生思考以下问题：

1.什么是普查，有哪些特点？

2.为什么要进行人口普查？

3.根据你的生活经验，什么情况需要进行普查？

4.什么样的调查不适合作普查？那么这时采用什么调查方式？

5.与普查相比，抽样调查的主要优点是什么？

教师通过提问解决上面的问题.

让学生思考、交流、讨论.

展示讨论、交流的结果，教师进行补充完善.

1.普査：为了掌握调查对象的整体情况，对全体调查对象进行研究的一种调查方式.普查主要有两个特点：（1）所取得的资料更加全面系统；（2）主要调查在特定时段的社会经济现象总体的数量.

2.人口普查是一项重大的国情国力调查.世界上许多国家都把掌握本国准确和系统的人口数字、人口素质、人口结构等情况作为科学治国和宏观决策的基础.人口普查对国家宏观决策、发展社会经济、合理安排劳动就业、发展教育事业、不断提高人民生活水平和保护生态环境等都将具有重大的现实意义和深远的历史意义.

3.当调查的对象很少或需要掌握所有对象的详细信息时，要选用普查.

4.调查具有破坏性或调查的对象太多时不适用于普查，这时使用抽样调查.从全体调查对象中，按照一定的方法抽取一部分对象作为代表进行调查分析，并以此推断全体调查对象的状况.这种抽取一部分对象的调查方式称为抽样调查，简称抽查.

5.与普查相比，抽样调查的主要优点是：迅速、及时，节约人力、物力和财力.

例1医生是如何检验某人的血液中血脂含量是否偏高的？你觉得这样做的合理性是什么？

教师提出问题：这个问题能否采用普查的方式？为什么？

先让学生思考讨论，然后找代表回答.

解：医生在检验人的血液中血脂含量是否偏高时，通常是抽取少量的血样进行检验，然后由此作出推断，确定该人血液中血脂含量的基本情况.

医生在检验时是不可能将一个人的血液都抽出来进行普查的.

例2在汽车的安全测试中，有一项碰撞试验，目的是评估当汽车遇到猛烈撞击时的损坏程度，给出相应的等级，你觉得这项试验可以实施普查吗？

解：这里要调查的是：在汽车碰撞试验中，汽车的损坏程度.这项试验不能实施普查，因为这项试验对汽车的破坏几乎是毁灭性的，所以只能从同款汽车中抽取若干辆汽车进行试验，然后由此作出推断，其前提是已经认为这一款汽车在经历猛烈撞击时的表现都是一样的.

设计意图：通过问题引导学生思考，通过思考对问题具有深刻的理解和认识，从而达到教学目的.让学生在具体问题中学会知识的迁移应用，培养学生应用所学知识解决问题的能力.

（三）总体和样本

情境1：国家为了了解青少年身体发育和身体素质状况，对在校学生进行体质健康测试，其中一个测试项目是学生的身高.在这一情境中，总体是什么？

情境2：某中学有3120名学生，校长想了解学生对学校开展的研学旅行课程的喜爱程度.在