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教学设计
课程基本信息
学科
小学科学
年级
三年级
学期
秋季
课题
水到哪里去了
教学目标
科学观念:通过“水到哪里去了”的探究实验,知道水在一定条件下会变成水蒸气,认识水蒸气是一种无色无味透明、看不见、摸不着的气体。
科学思维:通过观察水的蒸发现象,比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。
探究实践:能设计并实施简单的对比实验,对水的蒸发现象提出合理的解释。
态度责任:在探究实验中,形成细致、客观的观察态度,培养对水深入研讨的好奇心。
教学重难点
教学重点:
通过活动认识到蒸发要吸收热量这一科学原理。
教学难点:
引导学生从实验现象中分析出蒸发的快慢受那些因素影响。
教学过程
导入新课
1、水是生命之源,一切生命活动都源于水,同学们一定对水非常了解。今天开始我们学习新的一单元《水》,相信通过这一单元的学习,我们会对“水”有更多更新的认识。
2、老师这里有一杯清水,请同学们仔细观察,说一说你们观察到的水是怎样的?是的,水看得见摸得着,无色无味、会流动、无固定形状。它是一种液体。生活中水除了以液体的形态存在,还会以怎样的形态存在呢?让我们一起去探究一下。
二、实验探究
1、这个场景相信大家都非常熟悉吧(出示用水擦黑板图),我们平时在用湿抹布擦黑板后会有什么现象发生。同学们也可用棉签蘸点水涂在手背上或桌上,运用我们的各种感官,去仔细感受一下它的变化。我们一起先来看一段视频,你们看到了什么现象?
是啊,黑板上的水消失不见了,水到哪里去了呢?请同学们思考并完成作业单中的第一题的猜测:
1、水变成了什么到哪里去了?我的猜测是()
A.水变成气体到空气中去了
B.水变成固体被吸到黑板里去了
C.水变成气体飞到天上去了
D.水变成气体被太阳吸走了
E.其他想法
同学们都是怎样猜想的?
师小结:是啊,如果每天用湿抹布擦黑板,都被黑板吸收了,那黑板不是变得湿漉漉的吗?看来大部分的水都没有被黑板吸走。可能是变成气体跑到空气中去了。
实验探究,引发思考
1、实验(一)
(1)水真的跑到空气中去了吗,如何来验证我们的猜测呢?实验是最好的验证方法。我们可以设计一个对比实验,通过两杯水的水量,来证明水跑到空气中去了。
老师为大家准备了以下材料:一大杯水、两个完全相同的透明杯子、一根橡皮筋、一支记号笔、一张透明薄膜,同学们打算用这些材料怎样设计实验。
师小结:我们一起来梳理一下两位同学的实验方案:实验中有几个共同点:
A两个完全相同的透明杯子;
B两个杯子放同样多的水;
C两个杯子都要画上水位线做记号;
D两个杯子都要放在通风向阳的地方,观察的时间相同。
不同点:一个开口杯,一个封口杯。
给杯子封上口是为了防止杯子里的水跑到空气中去。
(2)观看实验过程:由于实验的过程较长,一位同学提前做了这个实验,这是他的实验过程,我们一起来看一下吧。
同学们预测会有什么现象发生?
继续观看实验结果:
开口杯的水到哪里去了呢?怎么解释两个杯子出现的不同现象?
师小结:是的,水在常温下,会慢慢变成水蒸气,散发到空气中,我们把这种现象叫做蒸发。
(3)在我们的生活中,还遇到过哪些蒸发的现象?
水洼里的水、湿衣服上的水是在常温下变成我们肉眼看不见的水蒸气,火锅里的水是在加热过程中变成水蒸气进入到空气中,可见蒸发可以在任何温度下发生。
(4)水蒸气有什么特点?水蒸气和水又有什么相同和不同呢?(完成作业单第二题)
生交流
师小结:水蒸气和水一样无色无味、无固定形状、会流动,但是不同的是水蒸气是看不见摸不着的气体,而水是看得见摸得着的液体。
(5)平时看见过烧开水吗,(出示煮开水图),你觉得冒出来的白气是水蒸气吗?为什么?因为水蒸气看不见摸不着,所以我们看见白气并不是水蒸气,而壶嘴看不到的部分才是水蒸气。那这白气到底是什么呢?相信通过下面实验你一定能找到答案。
2、实验(二)
(1)将一只塑料盒倒扣在地面,放置了一段时间,再观察它的变化。
你在塑料盒中看到了什么?你认为它们是小水珠还是水蒸气呢?
小结:这确切地来说是水蒸气凝结形成了小水滴。空气中的水蒸气又变回了小水珠。水蒸气遇冷变成我们看得见的小水滴,这种现象叫凝结。我们可以用上图表示。所以烧开水时我们能看到的白汽不是水蒸气,而是水蒸气遇冷凝结的雾状的小水滴。
(2)生活中的凝结现象:凝结现象在我们生活中也很常见,吃棒冰时,空气中会有白气,那是空气中的水蒸气遇到冷的棒冰凝结成水珠。早晨时,我们经常会看到树叶上有露珠,那是早晨天气比较凉,空气中的水蒸气遇冷凝结的小水滴。冬天,戴眼镜的同学从室外到温暖的室内,镜片会变模糊,这也是同样的道理。
合理利用蒸发现象
1、同学们游过泳吗?夏天游泳在水里出来时,常常会感觉比在水里冷,这是为什么呢?
这是因为身上的水在蒸发的过程中会吸收热量,吸收了热量,那周围的温度自然会降低。
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