小学科学教科版三年级上册：1.我们关心天气-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

三年级

学期

秋季

课题

我们关心天气

教学目标

1.科学观念：通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样；知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况；认识到天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。

2.科学思维：通过对各种天气现象进行交流和分析，能正确分类天气现象。

3.探究实践：通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息。

4.态度责任：通过观察和记录天气，感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。

教学重难点

教学重点：

通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

教学难点：

通过观察，知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。

教学过程

一、聚焦：揭示课题。

材料准备：观看天气预报，收集当天天气信息。

1.提问：请同学们起身感受今天天气，用自己的话语描述一下今天天气怎么样？

学生自由发言，结合切身感受尝试表述今天的天气。

2.提问：刚才同学们是从哪些方面描述天气的，小组讨论。

教师总结：日常生活中，人们常用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。天气和我们的学习、生活有关系吗？我们要不要关心天气？

3.揭示课题：我们关心天气。解释天气含义，天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

二、探索：感受天气的复杂性和多样性。

材料准备：不同城市不同时间的不同的天气照片课件。

1.提问：天气具有复杂性和多样性，请同学观察一组照片，讨论同一时间，不同地点的天气一样吗？

（1）学生小组讨论，根据图片对天气进行描述，结合实际举例说明自己的观点。

（2）小结：同一时间，不同地点的天气可能不一样。

2.继续提问：同一地点，不同时间的天气一样吗？

（1）学生小组讨论，结合生活举例说明自己的观点。

（2）出示“晴天长城”和“雪天长城”的照片，组织学生发表意见。

（3）小结：同一地点，不同时间的天气可能不一样。

3.汇总：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

4.观看视频，初步了解常见的天气现象。

5.出示各种天气照片，初步了解常见天气符号。

（1）学生观察天气符号，讨论这些符号代表的意思和区别。

（2）天气现象的分类和分类依据。

三、研讨：分类天气现象。

材料准备：“台风”“暴雨”和“暴雪”等的照片。

1.提问：天气会变化吗？天气变化的速度是快还是慢？

（1）学生自由发言。

（2）小结：天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。

2.出示“台风”“暴雨”和“暴雪”的照片，提问：这些天气会造成什么危害？

（1）观察图片，学生自由发言，讨论这些恶劣天气带来的各种危害。

（2）小结：天气与我们每个人的生活都十分密切，一定要留心天气变化，可以给我们减少不必要的损失和麻烦，还能保障我们的身体健康。科学家利用工具观测天气、发现规律，可以组织人们提前预防。

（3）观看图片，了解常见的观测仪器。

（4）通过视频了解气象学家—竺可桢院士。

四、拓展：记录制作“天气日历”。

1.出示天气日历，让学生了解天气日历的含义作用。提议制作一份天气日历。

2.提议：对天气变化进行一段时间的观察和记录，做一份“我们的天气日历”。

（1）观察天气日历图片，学生自由交流制作天气日历的注意点。

（2）小结：天气日历制作的注意点：1.在天气日历中，一般要记录日期、时间和天气现象，持续一个月时间。2.天气现象最好从云量、降水量、气温和风四个方面进行。3.每天尽量在同一时间，同一地点观察记录天气。坚持每天记录。4.记录的形式可以用简单的文字，也可以用符号，但必须有表格存在。5.纸张尺寸要求不小于A4。。

五、课堂小结：

讲述：通过今天的学习，我们知道了天气是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况，同一时间、不同地点的天气可能不一样;同一地点、不同时间的天气也可能不一样。天气现象是发生在大气圈中的自然现象，天气总是不断变化，有些天气会给我们带来灾害，影响着我们的生活，我们也学会动手在天气日历中记录各种天气。

六、板书设计

1.我们关心天气

天气短时间大气的冷暖、阴晴、雨、雪、风复杂性、多样性

同一时间不同地点天气不一样

同一地点不同时间天气不一样

不断变化

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。