第24课 唐诗三首 《石壕吏》教学设计.docx

第24课唐诗三首《石壕吏》教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为唐代诗人杜甫的名作《石壕吏》，选自初中语文教材（人教版）八年级上册第五单元第24课。本诗描绘了唐代战乱时期，石壕吏为征兵征税，给百姓带来的苦难，展现了诗人对民间疾苦的同情和对社会现实的深刻关注。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过唐代诗歌，对唐诗的基本特点有所了解。本节课通过学习《石壕吏》，让学生进一步了解唐代诗歌的审美风格和杜甫的现实主义诗风，同时锻炼学生分析诗歌意象、情感和艺术特色的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：1.语言建构与运用：通过对《石壕吏》的细致阅读，学生能够理解并运用诗歌的基本表达方式，提升对古典诗词的鉴赏能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的社会现实，培养批判性思维和问题解决能力。3.文化传承与理解：使学生了解唐代社会风貌，感受杜甫诗中的忧国忧民情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创作灵感，提升艺术创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《石壕吏》诗歌的背诵与默写：确保学生能够准确背诵并默写出《石壕吏》全文，这是对古典诗词记忆和理解的基础。

-诗歌意象的解析：如“吏呼天”的意象，教师需要引导学生理解这一意象背后的深层含义，即百姓对战争的无奈和对官吏的恐惧。

-诗歌情感的把握：教师应强调诗中表达的同情百姓、揭露社会黑暗面的情感，让学生感受杜甫的忧国忧民之情。

2.教学难点

-诗歌语言的鉴赏：如“老翁逾墙走，老妇出门看”中的“逾”字，学生可能难以理解其准确含义，教师需要通过生动的讲解帮助学生掌握“逾”字的用法和意义。

-诗歌结构与技巧的分析：杜甫在《石壕吏》中运用了赋比兴的写作手法，学生可能难以把握这些技巧，教师需要通过具体的诗句分析，如“天明登前途，独与老翁别”中的对比手法，帮助学生理解其艺术效果。

-诗歌背景的深入了解：学生对唐代历史背景和杜甫个人经历可能不够熟悉，教师需要通过介绍杜甫的生平和当时社会环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和作者的情感。

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、古典诗词朗诵音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、教学视频片段

-教学手段：讨论法、问答法、情境模拟法

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《石壕吏》预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和预习问题。

-设计预习问题：如“诗中‘吏呼天’的意象有何深意？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《石壕吏》并理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过介绍杜甫的生平和唐代社会背景，引入《石壕吏》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的难点，如“吏呼天”的意象和诗歌的情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的社会现实问题。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌深层含义。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考诗歌的艺术特色和社会意义。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的见解和感受。

-提问与讨论：学生对诗歌中的不理解之处进行提问，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论法，利用PPT和音频资源辅助教学。

-作用与目的：通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌内容，掌握鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与《石壕吏》相关的作业，如分析诗歌中的情感变化。

-提供拓展资源：提供杜甫其他诗歌的阅读材料，以及相关的历史资料。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，进一步巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对唐代诗歌的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，利用拓展阅读材料。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固和扩展学生的学习成果，促进学生的自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面