课外古诗词诵读：《左迁至蓝关示侄孙湘》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）.docx

课外古诗词诵读：《左迁至蓝关示侄孙湘》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

《左迁至蓝关示侄孙湘》是唐代文学家韩愈在贬官途中创作的一首抒情七律。本诗描写了作者因直言进谏而被贬至边荒之地，感慨万千，以此诗训导侄孙韩湘。这首诗语言凝练，情感深沉，展现了作者不屈的斗志和高尚的品质。

本诗是九年级上册语文教材中的一篇课文，属于古代诗歌单元。在学习本诗之前，学生已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式、韵律和意象有所了解。通过学习本诗，学生可以进一步提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力，领略作者的情感世界，培养正确的价值观。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和价值观塑造三个方面。通过学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，学生能够提高对古代诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌中的意象和情感。同时，通过分析作者的人生经历和诗歌创作背景，学生能够深入理解诗歌中所蕴含的文化内涵。此外，通过学习作者不屈的斗志和高尚的品质，学生能够培养正确的价值观，激发他们面对困境时的积极态度。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的核心素养，培养对古代诗歌的热爱和尊重。

学情分析

本节课的授课对象为九年级学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和文学素养，对古代诗歌的基本形式、韵律和意象有一定的了解。在学习《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗时，他们能够较快地把握诗歌的结构和情感，但可能在深入理解诗人的生活背景和心理状态方面存在一定的困难。

此外，学生在知识、能力、素质方面表现参差不齐。部分学生对古代文化背景较为熟悉，能够较好地理解诗歌的文化内涵；而部分学生可能对古代文化知识了解不多，需要在课堂上进行额外的引导和补充。在能力方面，部分学生具有较强的文学鉴赏能力，能够准确把握诗歌的主题和情感；但也有部分学生在分析诗歌意象和抒发情感方面存在一定的局限。在素质方面，学生们的价值观和人生观正在形成，对于诗歌中所体现的作者品质和道德观念，他们可能会有不同的理解和感悟。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于理解能力较强的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入挖掘诗歌的内涵；对于理解能力较弱的学生，则需要通过生动的讲解、形象的比喻和具体的分析，帮助他们更好地理解诗歌。同时，教师还需注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，引导他们主动探究、积极思考，从而提高课堂教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《左迁至蓝关示侄孙湘》这篇课文的学习资料，方便他们随时查阅和复习。

2.辅助材料：收集一些与本诗相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如韩愈的简介、古代蓝关的地图等，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和文化内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，可以在教室中设置一个分组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流；同时，也可以布置一些与诗歌相关的装饰，如挂上一些古代诗歌的书法作品，营造一个有利于学习的氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一首古典音乐，让学生感受古代文化的韵味，然后提问：“你们知道这首音乐背后的故事吗？”

学生回答后，教师引导：“今天我们将学习一首古代诗歌，它背后也有着一段感人的故事。让我们一起走进这首诗，感受其中的情感。”

通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。然后讲解诗歌的背景，介绍韩愈的人生经历和创作这首诗的动机。

接着，教师分析诗歌的意象、情感和主题，引导学生理解诗歌所表达的作者情感和价值观念。

在讲解过程中，教师注意与学生的互动，提问学生对诗歌的理解和感受，引导学生积极思考。

3.巩固练习（5分钟）

教师提出几个问题，让学生进行小组讨论，讨论题目包括：“这首诗的主题是什么？”“作者通过哪些意象表达了自己的情感？”“这首诗对你有什么启示？”

学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感受。教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。

小组讨论结束后，教师邀请几名学生分享自己的讨论成果，对学生的回答进行点评和总结。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对诗歌的内容和主题，提出几个问题，让学生回答。问题包括：“作者为什么要写这首诗？”“这首诗表达了作者的哪种情感？”“这首诗对你有什么启示？”

学生独立思考后，教师邀请几名学生回答。对学生的回答进行点评和总结，引导学生深入理解诗歌的内涵。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个创新任务：“请你们以小组为单位，发挥创意，用一种形式（如话剧、舞蹈、绘画等）表现这首诗的情感和主题。”

学生分组进行创新活动，教师巡回指导，给予学