22为中华之崛起而读书（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx

22为中华之崛起而读书（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自于统编版语文四年级上册第五单元第一课《为中华之崛起而读书》。本课主要讲述了周恩来在少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，表现了他从小就有为国家、为民族献身的责任感和使命感。课文通过周恩来总理的一言一行，展示了他的博大胸怀和远大抱负，激励着一代又一代的中国人为实现民族复兴而努力奋斗。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要集中在文化认同、道德修养、自主学习三个维度。通过学习《为中华之崛起而读书》，让学生感受周恩来少年时代的博大胸怀和远大抱负，理解他为国家和民族献身的责任感，从而增强学生对中华文化的认同感，培养他们的民族自豪感和文化自信心。同时，通过课文的深入学习，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德修养。此外，本节课还注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动探究，提高他们的语文素养。

学情分析

考虑到四年级学生的认知发展水平，他们对历史人物和事件的理解能力逐渐增强，但还需要通过具体的情境和故事来引导。学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国历史和文化的知识，对一些基本概念和人物已经有了一定的了解。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，能够进行简单的分析和概括。

然而，学生在自主学习和合作交流方面还存在一定的差距。部分学生可能对课文内容的理解不够深入，对历史背景和文化内涵的把握不够准确。此外，学生的学习习惯和行为习惯也会对课程学习产生影响。有的学生可能对课堂参与度不高，对小组合作不够积极，这对课堂氛围和学习效果会产生一定的影响。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，通过创设情境、提出问题等方式激发学生的思考。同时，教师还应注重培养学生的合作交流能力，引导他们主动探究，提高他们的语文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《为中华之崛起而读书》这篇课文的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与周恩来总理相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和交流的环境，如设置分组讨论区，以便学生进行合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“为中华之崛起而读书”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“为中华之崛起而读书”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解周恩来总理的博大胸怀和远大抱负。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握课文主题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验课文主题的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文主题。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握课文主题。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“为中华之崛起而读书”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情